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小学高年级英语小组合作学习模式探究

摘?要：随着新课程改革的不断深入，小组合作作为新型的学习模式，在小学英语的教学中也在不断推广，教师要根据新课标的指导要求进行教学。文章基于新课程改革理念和小学英语学科的特点，描述了小组合作的现状，讨论了其价值和过程，并对多样化的小学高年级英语小组合作学习模式策略进行探索，促使学生能够在课堂上互相交流、互相合作、互相进步，充分发挥学生的主体作用。

關键词：小学高年级英语；小组合作学习模式；高效课堂

新课程改革倡导合作学习，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。随着教学体制改革的深化，小组合作学习已经成为我国教育领域较为普遍的学习方式之一。

一、小学英语课堂合作学习的价值

在小学英语课堂中进行小组合作学习是十分必要的，教师结合学生的学情和个性特征科学分组，合理布置英语教学任务，能够显著提升学生的英语实践能力，并能够在后续阶段针对性地指导学生，帮助学生克服学习困难。针对学生在完成任务过程中的具体表现和学习情况，教师给予准确全面的评价，可为学生提供优化方向，使学生改进英语学习方面存在的不足，进而取得更加理想的学科成绩。

小组合作学习活动一般是要求学生以一个小组为整体，追求同一个教学目标，促使理论知识在交流合作中潜移默化地渗透进学生的心中。合作学习是将能力各异的学生进行分组，其强调“百家争鸣，百花齐放”，即促进学习能力、学习兴趣、知识面广度不同的学生互相交流，进而迸发出不一样的“火花”。在小组合作下，学生能够对知识进行解构、建构，再加上教师从旁引导，能使学生对经自主探究而得的知识留下更深刻的印象。

二、小学英语小组合作学习现状

（一）教师对小组合作缺乏重视

小组合作学习是近年来我国教育体系改革后新推出的教学方法之一。目前，很多教师的教学观念和思想还没有及时跟上时代的脚步，没能进行顺应教学的方法变化，导致虽然在很多小学英语课堂中设置了小组合作学习环节，但是由于教师的意识不足，使该方式没有发挥其真正的作用，既浪费了宝贵的课堂时间，又无法帮助学生学习到更多的知识。

（二）形式主义严重

在小学英语的小组合作学习中，教师往往会按照一个规定好的步骤让学生进行讨论，让学生在既定的时间内完成相应的任务。这使小组合作学习过于形式化，限制了学生思维能力的发展，无法达到理想的学习效果，不利于学生更好地掌握小学英语的相关知识。

（三）教师缺乏小组合作的经验

在小组合作学习的课堂中，由于大部分学生缺乏自控能力，因此小组合作的结果往往不尽如人意。高年级的学生虽然具有一定的自我管理意识和能力，但其中一些学生仍有惰性，会出现“开小差”、不参与小组讨论等现象，造成这些现象的原因主要是教师的管理不得当。另外，教师在采用小组合作模式时，依旧采用传统的合作方法，导致学生缺乏实际的合作，合作效果较差。

三、小学英语小组合作学习的作用

（一）有利于提高课堂的学习效率

教师在英语教学的过程中，可以利用教材上的英语单词、语法等引导学生进行小组合作，或者让学生进行小组演讲、开展英语听力比赛等。这种训练的方式能够培养学生对英语的敏锐度，学生能尽快地掌握学习英语的技巧，从而归纳自己的不足；还可以让学生在课堂上记忆英语单词，这能够让学生的印象更深刻、记忆更加牢固、更加容易掌握一些语法的知识点，并促使学生通过互相学习提升学习效率，从而达到突破传统教学方式的目的；教师也可以提出一些实践性的英语探究问题，让学生成为课堂的主体，同时学生通过合作活跃了课堂气氛。

（二）有利于提高学生的合作能力

小组合作是学生与学生之间的合作。小组合作模式可以提高学生的合作能力，从而让学生接受批评，以及从多方面归纳和总结英语知识，学生在合作中不断地提高自身素质。教师为学生营造一个利于他们发现、探索、研究和归纳的学习氛围，适当地对小组合作的学生进行一些鼓励，能够让学生更有信心、更加积极地参与到小组合作的英语课堂中。英语教师将小组合作学习形式融入英语课堂教学中，结合学生的学情和个性特征科学分组，合理布置英语教学任务，能够显著提升学生的英语实践能力，且学生在合作探究和共同思考的过程中，其合作精神和团队意识也会有所发展。

四、小学英语小组合作学习的重要过程

（一）规范合作规则

大部分教育工作者之所以认为小组合作学习模式具有有效性，是因为在小组中只有两种角色，其一是学习的实践者，其二是学习成果的检测者。而这些角色并不是固定的，是由小组成员轮流担当的。当一位小组成员发言时，他就是合作学习的实践者，而其他人就会成为他的检测者。小组成员之间的聆听与评价，会让每一个成员在合作中得到成长。另外，小组合作学习中不强调唯一的领导者，每一位成员都可以代表小组在班级内进行发言，学生在班级内发言的机会是平等的，消除权威，可使小组合作学习模式