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基于“双减”政策刍议初中物理作业设计路径

摘?要：“双减”政策的推行，全面打开了物理学科课程教学改革的格局，要求培養学生持续学习的能力、良好的学习习惯。我国的初中物理教学工作在经历了一系列改革之后，教学质量明显提升，但作业设计成为困扰众多初中物理教师的难点。为了巩固物理学科教学改革的成果，教师需要科学设计物理作业、保证作业与教学工作相适配，使学生从课程学习中收获良多、完全发挥“双减”政策的作用。由于现阶段初中物理学科的作业设计中还存在着一系列问题，直接影响了课程教学工作质量的提升，因此，文章将综合分析“双减”政策对初中物理学科作业设计的要求以及出现的问题，探讨设计物理作业时的关键要点。

关键词：“双减”政策；初中物理；作业设计

作业属于教学的“配套设施”，能够帮助学生巩固所学知识、检验学习效果。当代学生的学业压力繁重、学习“内卷”现象比较突出，为了缓解学生的学业压力、实现学生的全面发展，“双减”政策由此而来。自“双减”政策推行以来，广大一线教育工作者对教学工作进行了调整、重新设计了作业形式，但物理学科的性质比较特殊、内容具有一定难度，使得物理教师的作业设计规划与调整陷入了瓶颈。如何最大限度地发挥作业的功能，已经成为众多物理教师研究的课题。

一、“双减”政策下初中物理作业设计概述

（一）“双减”政策的含义

“双减”政策是教育部门结合我国教育工作的实际情况设置的一系列减重、减负政策，目的是减轻中小学生的作业负担和课外培训负担。专家指出，教师布置和设计大量的作业，将会限制学生核心素养的提升。落实“双减”政策后，学生将有足够的精力和时间发现生活中随处可见的美，并实现全面发展。课外培训是家长施加给学生的多余压力，违背了发展学生德智体美劳素养的要求。为减轻学生的课外培训负担，教育部门要求义务教育阶段的中小学开展延时辅导，学生可以在延时辅导时间段完成教师布置的作业、向教师请教不懂的问题。然而，家长对“双减”政策存在着两极分化的看法：一部分家长认为，实施“双减”政策之后，学生的学习成绩将出现退步；一部分家长则支持“双减”政策，认为其有助于提升学生的幸福指数。结合教育改革的趋势来看，“双减”政策的落实是教育改革的必然趋势，调整作业设计是必然之举，中小学教师有必要采取行动转变家长的观念。

（二）“双减”政策要求下的物理作业功能

首先，物理学科以培养学生的科学思维与素养为基础，“双减”政策同样要求物理作业应具备开发学生科学思维的功能。教师需要结合学生认知能力的不同，对学生进行分层、对教学工作进行分层、对作业设计进行分层，针对性地培养学生的科学思维。其次，新课标指出，经过对物理学科知识的学习，学生的思维应更加敏捷，这便要求物理教师设计的作业具备锻炼学生思维敏捷性的功能，作业形式可以不仅局限于书面作业。最后，学习物理学科知识的最终目的是将其应用于实践和实际生活中，这便要求物理教师设计的作业具备开发学生创新能力的功能，使学生在完成作业的过程中，可以充分运用大脑，全面提高核心素养，能够应用所学的知识灵活解决生活问题。

二、初中物理作业设计中存在的问题

（一）学生对作业认知不足

学生对物理作业缺乏全面的认识，归根结底是教师的作业设计和传达作业的方式不合理。首先，教师在发布作业时，常以任务的形式将作业通知给学生，青春期的学生比较反感、难以接受命令式的要求，导致学生在完成作业的过程中敷衍了事，将作业视为“不可违背的任务”，甚至有些学生产生了逆反心理，拒不完成作业。其次，学生对作业题目分析得不够全面，在学习新知识的过程中囫囵吞枣，自身的知识储备和个人能力并不足以支撑学生完成物理学科作业。久而久之，学生的作业完成效率将明显降低，作业给学生带来巨大的压力。最后，教师在设计作业时，并未使作业设计与课程教学目标、所学章节内容一致，导致学生在完成作业的过程中，时常会产生“为什么要布置这个作业？这个作业与所学的内容有什么关系？”等疑惑，因此学生的作业完成度明显降低，这不利于学生综合能力的提升。

（二）学生对作业缺乏兴趣

学生对物理学科作业缺乏兴趣十分常见，剖析具体的原因，可以得出以下几点：首先，初中阶段的学生正处于叛逆期，部分学生对学习以外的事物抱有浓厚的兴趣，在学习中投入的精力和时间十分有限，他们不愿意参与学习，也不愿意主动完成作业。久而久之，这些学生便被教师视为“问题学生”，但教师并未深入了解学生内心深处的真实想法。其次，物理教师设计的作业内容，未能达到学生的心理预期。学生喜欢内容形式多变的作业，但教师设计的作业以书面作业为主，在作业形式长期保持不变的情况下，学生学习物理学科知识、完成物理学科作业的积极性将遭受打击。最后，教师仅重视作业的巩固功能，将作业作为学生巩固所学内容、增强学习效果的一种手段，作业设计环节并未融入巧思，导致作业的其他功能未能得到开发。久而久之，学生