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我爱这土地的教学教案

1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。

2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。

3.理解饱含着诗人感情的详细形象。

4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

1.关键诗句的理解

2.理解饱含着诗人感情的详细形象

3.体会作者表达的思想感情。

4.理解一、二两节诗之间的关系

1.朗读教学法2.讨论法

2.教学课时：两课时。

交流表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留

取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭无忘告乃

翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。这些不朽的

诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今

天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。（板

书：我爱这土地艾青）

艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗

人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，风格

昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗

集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。

诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗开展史上，艾青是继郭

沫假设、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响

的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最

高勋章。

诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热

爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之

一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难

的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。

本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华

东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁民的抵抗意

志。民奋起对抗，进展了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族

危亡的关头，坚决地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹

号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷

慨激昂的爱国诗篇。

自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的

限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不

拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节

奏、停顿，在反复朗读的根底上培养自己的语感，理解诗歌所描写

的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。

词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜

明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

第一步：听录音或教师范读；第二步：用符号划分诗歌的停顿

和重读的字词，参考：

我爱这土地

假设/我是一只鸟，

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

这被暴风雨/所打击着的/土地，

这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那林间的/无比温柔的/黎明……

──然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深沉……

第三步：学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深沉；

第四步：朗读练习，推荐2—3名读的好的同学在班上朗读；

第五步：男生、女生分别齐读；第六步：全班同学集体朗读；

第七步：背诵全诗。

第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚

爱。第二节诗一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之

情。

1.结合写作背景，准确理解鸟歌唱的“土地”“河

流”“风”“黎明”的形象包含的意义。

答复：“土地”就是繁衍养育中华民族的祖国大地。“河

流”“风”代表了民不屈不挠的对抗精神。“黎明”预示着充满生

机与希望的解放区。

2.诗中三个“这”字所指代的分别是什么？有什么作用？

三个“这”字分别指代后半句的中心语“土地”“河

流”“风”和“黎明”。“这”字与题目中的“这”字照应，强化

了“鸟”与“土地、河流、风和黎明的关系，突出了鸟儿护卫祖国

的主动性，表达了作者对祖国和人民的热爱之情。

3.鸟儿歌唱的“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨

所打击的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？

答