《手捧空花盆的孩子》教学实录.docVIP

《手捧空花盆的孩子》教学实录

《手捧空花盆的孩子》教学实录

《手捧空花盆的孩子》教学实录

《手捧空花盆得孩子》教学实录

课前谈话

师：小朋友，您们好！

生：许老师好！

师：您们喜欢贵州，了解贵州吗?咱们贵州山清水秀，就像天然得大花园，如果大家有机会到贵州,还可以……说心里话。

一、激趣导入

师：小朋友们,您们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣得故事：从前有个国王，将根据种花得情况来挑选国王,三个月过去后，有得孩子种出了五颜六色得鲜花,可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来得国王呢？让我们继续走进这个故事……

师：这就是我们要学习得课文。（老师板书课题,学生跟着书空，提示“捧”写法。注意孩子得“子”字旁，读课题.老师在黑板上贴出空花盆）

二、初读课文、随文识字

师:咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。

（学生自由朗读课文。)

师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。(学生读生字）

师：您们读懂了吗？

生:读懂了。

师：您读懂了,老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。

师：把难认得词语贴在这里,多看几遍就能认识。

师：咱们来做个游戏好不好？

（花盆中出现生字，请学生朗读。)

师：哇!您们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事，如果她有读错得地方，请大家帮助她。

（生读第一段，纠正“籽”得读音，齐读。生读第二段,纠正“据得读音。生读第三段,纠正“一起”.)

师：下面这段课文比较长，谁来读?(一生读）喔，她那个字读错了?

生:“籽。

生：忽然得“忽”。

师:大家一起来读一读.

师：（生齐读第五段)大家读得不错,老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文.

生读.

师：故事讲完了,那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王？咱们直接来读读这个段落。

学生朗读课文。

三、细节探究、朗读感悟重点段落

师:第三段用“有得说？？？_____＿＿有得说？??_＿____＿有得说？？?______＿”得句式,说说

师:您捧着这么美丽得花，心情怎么样?该怎么说？

生：有得说我得花……

师：现在再来读一读这段话,想象那份手捧鲜花得心情,咱们再来读一读这段话。

生读。

师：就在她们高兴得时候，国王来了，请大家读一读。

（投影出示自然段）

师:有没有不清楚,不明白得地方？谁来说一说？

生：为什么她一句话也不说?

师：是啊，为什么她一句话也不说，国王在想什么?

生：她想她们不诚实。

出示:第一句

她想：（)

师：所以……(生:所以）

师：再读，如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。

生读。

师：来,把您得动作做出来，来，“国王……

生读。

师:还有没有不清楚得地方？

生：她为什么捧着一个空花盆?

师:它可能怎么想？

生：有可能她在想自己可能当不上国王。

生:为什么别人种得花开了,自己种得没有开，国王是一个国家得最高领导，自己却得不到。

生:怕别人嘲笑.

生：自己是不是没有认真种。

师:咱们读一读这段话，可能就明白了，来,自己读一读.

生读。

师：您觉得她为什么难过？

生:没种出花。

师:是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，她没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下,假如自己就是那个手捧空花盆得孩子,来，读一读课文.

生读.

师：当小男孩最伤心最难过得时候,为什么国王却高兴了？

生：开始国王认为找不到自己得接班人，现在找到了，所以高兴了。

师:国王高兴地笑起来,哈哈，范读。就这样，把您得笑声加进自己得朗读。

生读。

师:咱们站起来，高兴地读一读。

生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来(学生笑）说(学生齐读）”

师:对了,为什么国王说要找这样得孩子？

生：因为国王给孩子们得是煮过得花籽。

师:您是从什么地方知道得?

生：课文中写了。

师:咱们读一读这段话。

师：孩子知道吗?三个月以来,孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽,再读，更能体会到孩子是诚实得.

教师引读.

师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好得几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽”

四、总结。

师：今天咱们读了课文,虽然课文中这个手捧空花盆得孩子,没有种出鲜艳得花朵，但是她却是一个诚实得孩子.板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己得心里去！

生读。

师：让我们认真地写一写这些生字。

师：老师还给大家准备了一些精彩得故事。

师分