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教育机智应变的有效策略
〔白腊苗族乡中心校初中理论学习内容〕
教师职业不仅是一门科学,而且也是一门艺术,教师教育艺术的核心是灵活应变的教育机
智,因此,研究教师的教育机智,对于搞好教育工作,提高教育质量,具有十分重要的理论和实践意义。
学校不仅仅是传授知识的地方,而应该是塑造学生人格的重要场所。
课堂是师生互动、心灵对话的舞台,是点燃学生智慧的火把。
■教学的艺术不在于传授本领,而在于鼓励,共鸣就是教育机智,它可以促使学生在成
功的欢乐中充满信心地学习。
——第斯多惠
缺乏教育机智,教师无论怎么研究教育理论,永远也不会成为实际工作上的好教师。
——乌申斯基
教育案例一:角的认识
教师介绍三角板三个角的度数。
突然,一名学生质疑:“教师,我的三角板比你的小得多,它们三个角的大小怎么会一
样大呢?〞
教师乘“虚〞而入,组织学生讨论这个话题,形成了两派意见,展开了辩论……
点评:教学过程是一个动态的、随机的、生成的过程。上述案例中的随机事件,虽出乎
预设思路,但符合情理,符合教学流程,教师抓住契机,顺水推舟——让学生展开了辩论,
用学生所想组织下一环节的教学,学生探索的主动性、积极性得以提高。通过辩论使学生
明白了角的大小与图形本身的大小无关,只与角两边叉开的程度有关,既加深了学生对三
角形的认识,又为他们今后学习相似形打下了伏笔,这正验证了“数学教学应以学生的开展
为本〞的教学理念。
教育案例二:借分〔让你的学生悄悄地举起左手〕
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“借分〞的故事。有个学生考了58分,怕回家被严厉的父亲打骂,跑去向教师借分,教
师没有批评他的虚荣,而是说“我的分可是利息很高,你现在借了2分,到下次考试要还我
10分,你还借吗.。学生犹豫了一会,下决心容许下来,于是教师给他加上2分。教师觉察,
那以后他学习特别认真,到下次考试,他考了80多分。
教育案例三:陶行知先生四块糖的故事
陶行知四块糖故事:当年陶先生任教育才学校的校长时,有一天他看到一位男生欲用
砖头咂同学,就将其制止,并责令其到校长室。等陶行知回到办公室,见男生已经在等他。
陶行知掏出一块糖递给他:“这是奖励你的,因为你比我早来了〞。接着又掏出一块糖给男
生“这也是奖励给你的,因为我不让你打人你就住手了,说明你很尊重我。〞男生将信将疑的
接过糖果。陶行知又说:“据我了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你有正义感。〞陶行知
掏出第三块糖给他。这时男生哭了:“校长,我错了,同学再不对,我也不能采取这种方式。〞
陶行知又拿出第四块糖说“我还没有说,你就已经自己认识到了自己的错误,再奖励你一块
糖,我的糖分完了,我们的谈话也完毕了。〞
此乃“春风化雨,润物无声〞。陶行知先生用他那超人的智慧,巧妙地把批评变成了
表扬,把惩罚变成了奖励,犯错的学生能不感动吗.能不“亲其师而信其道〞吗.如果我们不
问原由不加分析地大声训斥,或者罚站亮相作检讨,犯错的学生以后可能会犯更多的错,
他对教师的简单粗暴会产生心理上的恐惧和疏远甚至敌视,将在他幼小的心里留下一道抹
不去的阴影。
英国解剖家麦克劳德在读小学时十分顽皮,有一次,他心血来潮,突然想看看狗的内
脏是什么样子,于是偷偷套住并宰了一条狗,且把狗的内脏一一隔离开来细细观察。那可
是校长最宠爱的狗!校长自然很恼怒,决心处分他。可是校长的处分令所有人大吃一惊
——罚麦克劳德画一*尸体骨骼图及血液循环图!在“受罚〞的过程中,麦克劳德发现自己知
识的贫乏,从此以后刻苦学习,最终获得诺贝尔奖。
一次,教师组织学生秋游,上船时,发现少了一个学生的船费。于是,这位教师
悄悄地把钱添上,但又忘记是哪位同学未交船费。钱,教师可以添,没有交费的学生的思
想问题如何添补呢.即使疏忽忘记交钱,心无不良动机,也有个教育问题。这位教师没有开
会专门讲这件事情,没有把问题扩大,而是在一次班会完毕的时候,真诚地作了自我批评。
教师说:上次我们乘船外出秋游,由于自己粗心大意,少收了一个
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