讲一个好故事——“学科精要·名师点拨”资源转化教学设计.docx

讲一个好故事教学环节的设置截取了空课的后半部分内容。因为本来一共10分钟的空课，要将变为40分钟的课堂，那势必要添加教学内容、学生活动、师生活动等环节。围绕“讲一个好看的故事”这部分内容：

教学环节的设置

截取了空课的后半部分内容。因为本来一共10分钟的空课，要将变为40分钟的课堂，那势必要添加教学内容、学生活动、师生活动等环节。

围绕“讲一个好看的故事”这部分内容：

总共设置了几个教学环节：

导入：什么是故事？明确本堂课核心问题：如何讲一个好故事？

借助对《狼》这一文言经典名篇的理解，理解跌宕起伏情节对于故事的重要性

运用例文《学吉他》，借助提问“七问法”来优化故事情节

运用方法，梳理故事情节，并修改另一篇文章的故事情节。

从教学环节整体设置来看，进入课堂的学习略嫌迂回，建议直接进入“将好看的故事要有跌宕起伏的情节设置“这一环节中。学生对于情节的跌宕起伏对于故事的重要性，是理解的，他们主要的问题在于如何做到这点，是难点。《狼》一来是文言文，二来是较为经典的文章，做这样的修改比较再得出学生本身就能理解的要点，还是说功夫有点费在课堂核心之外的知识上。《学吉他》第一稿和第二稿的比较是很好地能让学生领悟到这点，可以直接运用，这里又涉及到两个环节：情节的梳理和优化。在学的环节把握住这两点之后，再用学生的实际作品进行练习。

学习支架的提供

①空课是教师直接呈现了《小说课》的作者所提供的“七问法”，如何构建起与学生已有对一篇记叙文或小说认识之间的关联？一般记叙文：起因、经过、结果；小说：开端、发展、高潮、结局

其实最大的问题在于：经过或者发展、高潮都比较顺畅。但在写作的过程中，往往会不留意，那么怎么办呢？

一种办法是：直接给到“七问法”，随后把问题链转换为流程图来梳理故事情节，辨析第二篇文章情节的跌宕起伏

第二种办法是：借助流程图来梳理两篇文章的故事故事情节，并进行比较辨析，来得出使情节跌宕起伏的方法。（都要设计学习单）

无论哪种方法，到最后都可以借助流程图建立起与原有知识之间的勾连，同时也明确了情节跌宕起伏的主要环节。

——“学科精要·名师点拨”资源转化教学设计

教学目标：

学习范例，了解使记叙文情节跌宕起伏的内容要素。

修改文章，学习借助问题链和流程图的方式梳理文章的方法。

教学重点：

借助思维工具修改文章，提升文章可读性。

走进故事

我们从小听着各种各样的故事长大，什么是故事呢？我们看看这些写故事的作家是怎么理解的？

“故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都想客串一把，其实人人也都曾经客串过，因为故事的别名叫生活。”作家李丹崖认为，故事就是用语言搭建的戏台，故事就是人们演的戏，故事就是生活本身，阅读故事就是阅读人生。

“我是一个讲故事的人，因为讲故事，我获得了诺贝尔文学奖。我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将继续讲我的故事。”作家莫言认为，讲好故事使他获得了巨大的文学成就，故事里面有真理和正义，一个人可以将讲故事作为自己终身的生活方式和人生追求。

可要写好一个故事并不容易，不仅仅是处于学习阶段的同学们，连一些作家也常常为写不出好故事而犯难。这节课我们就一起来学写故事。

核心问题：如何讲一个好故事？

下位问题：

故事需要具备哪些要素？

好的情节具有哪些要素？

如何优化情节？

【设计说明】通过阅读作家们的言语，让学生初步感知故事包含的内容，引入课堂学习。

导入环节可以更直接进入“好看的故事”最重要的一环：情节设置（通过问题链梳理明确）是否可以用《学吉他》（第一稿）

二、明确故事要素，优化故事情节

1.一个故事需要具备哪些基本要素呢？

明确：人物、情节、环境。三者都是为体现中心思想服务。

追问：我们来看这样一个故事“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。天欲雨，狂风大作。屠夫持刀，三下五除二，劈狼首，剁狼尾，毙之。”这个故事包含了人物、情节、环境，大家觉得这个故事精彩吗？为什么？

预设：不精彩。情节缺少起伏，过程太过顺利，缺少波折。

【设计说明】通过改编《狼》，让学生明确，跌宕起伏的情节对于写好一个故事至关重要。

2.看来跌宕起伏的情节对于写好故事至关重要，那么，好的情节又具有哪些要素呢？我们还是以《狼》为例，请同学们思考一下。

明确：开端、发展、高潮、结局

【设计说明】通过梳理《狼》的情节，明确好的故事需要一波三折的情节。②从学到习的过程

②从学到习的过程

学习支架要有所调整，如果原先的流程图是给到部分范例的，那么在习的部分，就可以放手，让学生自己根据流程图归纳并补充情节。脚手架也就是慢慢地撤一点。情节的设置上，如果有时间的话，学生之间的补充的内容还可以进行比较，也就是在习的过程中，使知识的掌握呈现递升的状态，而不再仅仅就是原地踏步的训练。文