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学前数学内容解析一、数学对幼儿的价值（1）生活中充满了数学，只有让幼儿掌握一些粗浅的数学知识，他们才有了解与认识世界的工具，才有可能清楚地感知和正确认识周围的物体，才能较好的与人交往，较清楚地表达自己的思想，才能解决在日常生活中遇到的一些实际问题。（2）获得一种思维方式，学会用数学的方法解决实际问题，促使幼儿的思维和智力得到较快的发展，为进一步学习打下良好的基础。（3）为进入小学的学习做准备。早期数学认知发展不仅能促进儿童的数理逻辑思维的发展，还能对其他领域的学习和发展产生积极的影响。二、幼儿园数学教育的主要内容《纲要》：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要性；引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。《指南》目标1.初步感知生活中数学的有用和有趣；2.感知和理解数、量及数量关系；3.感知形状与空间关系三、幼儿园数学教育的主要内容（一）集合概念的教育（二）数概念的教育、10以内数的加减运算（三）认识几何形体（四）度量教学（五）认识时间、空间方位集合概念的教育（分类、排序、区别“1”和“许多”、比较两组物体的多少）幼儿的分类教育分类即按物体的颜色、大小、形状、用途、数量等不同的特征进行区分。可先按一个特征分，再逐步按两个或两个以上的特征分。各年龄段内容编排体系幼儿的排序教育排序依据物体的差异如颜色、大小、长短、粗细、高矮、先后、多少等特征，按一定的次序进行排列。排序是建立在对物体比较的基础上，它需要有一定的判断推理能力。对幼儿来说，排序比对物体进行分类要困难一些。引导幼儿发现排列规律，按一定的规则排列。遵循由简单到复杂，由明显到隐藏、由少数到多数的原则。排序对幼儿学习数学知识和发展智力有积极的意义和作用。各年龄段内容编排体系规则排序小班：学习将物体按颜色或形状特征进行简单有规律的排列：如AB、AB、AB……，ABC、ABC、ABC……中班：继续学习模式排序如ABB、AAB、AABBCC…..）并能将自己排列的模式用语言进行交流；学习按ABA、ABA……排列模式。⑴照提供的模式排列。⑵在已排列的物体中寻找出排列规律运用推理接着排。⑶按提供模式用与模式不同材料排。大班：继续学习模式排序（ABBC、AABC、ABCC、ABAC、ACBC……第二类是递增或递减）并对已排列的模式，尝试多种较简洁的口述的方法。并能关注和欣赏环境中物体的排列模式。学习用数量、符号、图形卡片进行模式排序，并尝试从直接模式过度到间接模式（材料等转换）排序，并用简洁语言进行介绍和交流。区别“1”和“许多”“1”是自然数的基本单位，“许多”是含有两个以上元素的集合。区别两者，了解它们的关系，目的是使幼儿学习数概念之前，使幼儿初步认识一组物体（集合）是由单个物体（元素）组成，初步形成集合的概念。为后面学习点数，了解计数的结果做准备。各年龄段内容编排体系比较两组物体的多少在幼儿初步了解集合和元素之间的关系，懂得“1”和“许多”的意义后，应进一步教他们比较两个集合中元素的多少。各年龄段内容编排体系数概念的教育（基数、序数、书写、组成、加减运算）各年龄段内容编排体系自然数用来表示集合中元素的个数（多少）时，叫作基数。1.10以内的数数教学（1）教学目标小班①初步认识5以内数的含义，会手口一致地点数5以内数量的物体，并会说出总数，懂得总数是被数物体的总和；能按实物范例或要求取出相应数量的物体。②学会运用各种感官感知5以内数量的事物。③借助于教具，初步意识到5以内数的相互关系。例如，1个苹果添上1个苹果是2个苹果，2个苹果比1个苹果多1个苹果；2个苹果添上1个苹果是3个苹果，3个苹果比2个苹果多1个苹果等。④会正确运用常用的数量词，如“4个”、“4只”、“4块”、“4辆”、“4朵”、“4架”等。基数（数数、相邻数、形成）中班

①认识10以内数的含义，会正确点数10以内数量的物体，迅速说出总数，了解总数的意义；正确掌握10以内数的顺序，能从任何一个数数起，一直数到10。会按数取物。

②会正确运用各种感官感知10以内数量的事物。

③能不受物体大小、形状和排列形式的影响，正确、迅速地判断10以内物体的数量。封闭数数（寻找起数点，记住起数点，决定数数终止点；从静止的数→动态的数）大班①能熟练地运用各种感官感知10以内数量的事物。②掌握1—10的倒数，会正确区别1