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2024乡村中学双减工作计划(3篇)
2024乡村中学双减工作计划(通用3篇)
2024乡村中学双减工作计划篇1
“双减”政策聚焦减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担,促进义务教育高质量发展,办好人民满意的义务教育。其中,作业负担是学业负担的核心,“双减”政策聚焦减轻中小学生过重的作业负担,全面压减中小学生的作业总量和作业时长。过多的作业练习对于中小学生而言,弊大于利。如何提升作业的设计质量,笔者有以下几点浅显的思考。
一、面向全体,兼顾差异
这就需要学校在作业设计上下功夫,对学生的作业实行有效指导,根据学生的学习能力、学习水平等实际情况,在内容、形式和时长上布置“分层作业”。面向全体,兼顾差异,注重基础,提高综合,并且要少而精。
例如:根据课程标准,参考教育科学院学业标准项目组等人主编的《义务教育学业标准与评价》一书,我对《地形图阅读》的部分内容,进行了以下难度匹配,设置为三个水平难度,水平一、水平二、水平三。其中,水平一的学业水平层次是合格,水平二的学业水平层次是良好,水平三的学业水平层次是优秀。
例如,我对于一课《地形图的判读》要落实的教学目标是:在等高线地形图上,识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓。参考《义务教育学业标准与评价》一书,对于改课标的解读如下:
1.在等高线地形图上,识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓。此项为合格水平的要求。
2.在等高线地形图上,归纳表示山峰、山峰、山脊、山谷,判读坡度陡缓。此项为良好水平的要求。
3.在实际地理环境中,利用等高线地形图,识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓。此项为优秀水平的要求。
据此,我进行了如下作业设计:
作业设计案例
一、读右图等高线地形图,回答下列问题
1、写出以山体部位:甲(),B(),A()
出题意图:在等高线地形图上,识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓。此项为合格水平的要求。
2、判读B和A的依据是,B处等高线弯曲部分向()(高/低)处凸出,A处等高线弯曲部分向()(高/低)处凸出。
出题意图:在等高线地形图上,归纳表示山峰、山峰、山脊、山谷,判读坡度陡缓。此项为良好水平的要求。
3、F和E处,坡度更陡的是()处,这是因为等高越()(密集/稀疏),坡度越陡。
出题意图:在等高线地形图上,归纳表示山峰、山峰、山脊、山谷,判读坡度陡缓。此项为良好水平的要求;在实际地理环境中,利用等高线地形图,识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓。此项为优秀水平的要求。
二、读下图“某地等高线地形图”完成下列各题。
1、图中字母所示的山体部位名称:
出题意图:在实际地理环境中,利用等高线地形图,识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓。此项为优秀水平的要求。
2、E、F两地相比较,适合老人爬山的是地,理由是。
出题意图:在等高线地形图上,归纳表示山峰、山峰、山脊、山谷,判读坡度陡缓。此项为良好水平的要求;在实际地理环境中,利用等高线地形图,识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓。此项为优秀水平的要求。
3、图中李庄大致位于周庄的方向。若李庄与周庄的图上距离为4厘米,则两村庄的实地距离为千米。(与旧知识结合:在等高线地形图中记性方向的判读,比例尺的计算)
4、图中小河干支流汇合后的流向大致是。(与旧知识结合:在等高线地形图中,进行河流流向的判读)
二、形式多样,富教于乐
为了有效提升质量,我们要注重作业设计的多元化,提供口头训练、课本剧、研究性学习等多种形式让学生选择,寓教于乐,让学生在游戏活动中完成相应的作业,切实减轻作业负担。同时,《初中地理课程标准》要求地理教学必须要遵从“以学生的发展为本”,根据学生的智力、心理发展实际探讨改变学生的学习方式,要想让学生真正学懂地理,会用地理,就必须牢固建立“以学生为本”的教学理念,引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”,即带着地理知识走出课堂,走进生活;带着生活中的问题走进地理课堂,加强对地理知识的巩固理解,促进学生的综合素质得到全面发展。因此,结合地理教学实际,合理地进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。通过实践活动,还能获得自己的作品,提升学生的价值感和对地理的兴趣,自信。针对七年级上册,我开展了以下几项实践活动作业,动手制作的实践类的作业可在2周内完成即可。
案例一:制作地球仪
为了复习《地球和地球仪》这一节的内容,我设计了《制作地球仪》的活动,弥补学生空间想象力不足的劣势,激发学生的学习兴趣,实现地理教学内容的具体化、形象化,使地理教学生动活泼,从而提高学生对知识的理解,记忆创造条件。
案例二:绘制某个时间中国疫情分布图
在复习《行政区划》这一节的内容时,我联系实事,将实事融入到
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