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高职院校金融服务与管理专业“岗课赛证”融合发展课程体系改革与建议

高职教育着力培养学生的就业技能，以增强学生职业能力为宗旨，实现为党育人、为国育才的目标。党的二十大提出：努力培养造就更多卓越工程师、大国工匠、高技能人才，给职业教育发展指明了方向，也提出了新的要求。新形势下，高职院校进行“岗课赛证”融合课程体系改革建设，是践行《国家职业教育改革实施方案》的具体实际，能够有效提高学生的专业技能，增强其未来就业核心竞争力。但在实际的人才培养过程中，学校在学生的证书考试、技能竞赛体制机制、“双师型”教师队伍等方面的建设与国家的要求还有一定的差距。因此，如何有效构建“岗课赛证”内在融通协调发展课程体系，更好地满足岗位需求，增强学生的就业能力，提升人才培养质量，成为了当前高职院校急需解决的发展问题[1]。

一、高职金融服务与管理专业“岗课赛证”融合发展课程体系改革的意义

(一)紧扣职教改革理念，提高学生综合实践能力

课程体系改革是高职人才培养过程中必不可少的环节，具有重要的地位。高职金融服务与管理专业的人才培养特征是培养具有新视野的新型应用技能应用型人才，在培养学生掌握“一技之长”的同时，又注重人才培养的实用性和应用性。因此，“岗课赛证”融合使得专业课程的设置体系金融领域岗位需求和金融业务发展规律，教师的教学理念得到及时更新，满足时代社会发展需要。

此外，在人才培养过程中，强调竞赛标准融入实际教学中和考核环节，注重培养学生的独立思考、竞争合作、积极主动的专业素养和业务能力，提升学生的综合实践能力[2]。

(二)完善专业课程体系，加强“双师型”教师队伍建设

高职教育的本职是就业教育，是为经济社会发展输送合格的技能型人才，特别是要服务于学校所在区域的经济社会发展。“岗课赛证”融合以岗位需求定位重构课程体系，结合相关技能竞赛标准、“1+X”证书的相关标准要求，重构专业人才培养方案，对教师也提出了新的更高的要求，特别是深入企业实践，提升专业实践方面。这不仅是人才培养质量的需要，也是“双师型”教师队伍建设的要求。

(三)润物无声，着力培养学生“工匠精神”

国务院于2019年印发《国家职业教育改革实施方案》(国发［2019］4号)指出：“要深入开展各类校园活动，宣传展示大国工匠、能工巧匠和高素质劳动者的事迹和形象，培育和传承好工匠精神。”[3]体现了新时代党和国家对技能人才的需求，给当前职业院校人才培养指明了方向，强调了“工匠精神”在人才培养中的重要性，也给青年大学生未来的发展绘制了蓝图。“岗课赛证”融合很好地将岗位技能、社会用人需求融入到了人才培养过程中，通过技能竞赛宣讲会、校级技能竞赛、集训选拔等方式，“X”证书的考取等人才培养环节，不仅是对学生专业知识的考核，更重要的是对学生专业技能和专业训练成效的检验、综合素质的考评。这个过程对学生专业技术技能和工匠精神都会有很大的提升[4]。

二、高职金融服务与管理专业人才需求分析

(一)岗位技能要求高

高职金融服务与管理专业着力培养掌握金融领域、会计、投资及营销等有关知识，具备一定的金融业务操作与金融防范能力，具备工匠精神素养，在银行等金融机构从事相关业务工作。当前，金融机构领域竞争较大，服务质量与水平成为了其增强行业竞争力的有效手段和方法之一。因此，其对于“客户服务质量”“多媒体技术应用”“金融产品营销”“数据运用与挖掘”等岗位技能的要求就越来越高，在进行人才培养过程中需要紧密结合企事业用人单位需求，及时进行调整，注重对学生就业岗位技能的培养，提升学生未来就业和社会适应能力[5]。

(二)应变能力要求强

金融领域随着经济社会的发展，变化也是日新月异，业务模式也在持续推陈出新。伴随着互联网技术的发展，金融领域业务的广度和深度不断拓展，高速的发展和变化是金融领域的显著特征。因此，对于高职院校来说，培养的人才既要能够胜任传统金融领域，也要能够适应不断变化的新知识、新业务、新发展模式、新应用、新的操作方法与技术。学生不仅仅要掌握金融知识，更要掌握学习金融知识的方法，构建金融专业知识体系。

三、高职金融服务与管理专业人才培养存在的问题

(一)教学实践资源缺乏，人才培养质量欠佳

当前，高职金融服务与管理专业的教学实践资源存在普遍缺乏的问题，主要体现在以下几个方面：一是软件模拟练习，很难练就实用性金融技能，同时单纯的软件模拟操作很难调动学生的积极性。二是金融软件的生命周期较短，往往2—3年就会过时，但进行软件的更新、升级所需的成本大，教学实践往往很难实现。此外，对于金融一线教师来说，课程技能知识在2—3年后，可能已经不太适应社会发展所需，需要积极进行教学技能和教学理念的更新。鉴于金融服务与管理专业的特殊性，教学资源的有限性，教师技能更新的缓慢性，在人才质量培养方面，存在脱节现象[6]。

(二)专业课程设置笼统，“岗