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小学语文公开课评语

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1.如何评价一堂语文公开课

公开课的核心价值叶澜教授在回答什么样的课是一堂好课时，概括了五个实：一是有意义的课，即扎实的课同学学到了学问，熬炼了力量，在教学过程中产生了乐观的情感体验，并激发了进一步学习的剧烈需求.二是有效率的课，即充实的课各个层面的同学都有收获.三是有生成性的课，即丰实的课课堂不完全是预设的结果，而是有所生成.四是常态下的课，即平实的课课堂真实无伪，不事表演.五是有待完善的课，即真实的课课堂有缺憾，值得反思，需要去重建.这无疑是一个权威性的看法，但它只是一个笼统的定义，我们还是无法依此有效推断出一堂好课.我以为它最大的问题是混同了两个基本概念：日常课与公开课.我们在谈论好课时往往忽视了这一点.譬如评价一堂日常课，我们要有全体观念，须知任何一堂课都是整个教学体系中的一部分，只要放在这个体系中来评价，才可能得出恰当的结论，单独来评有一叶障目之嫌一堂五实不全的日常课未必就不是一堂好课.与日常课相比，公开课则可能更多地脱离了教学体系，转而强调个体的讨论性.它包括三个基本内容：一是示范性，公开的目的在于提升本人，启发别人，没有示范性，太过家常，开它何用？二是可推广性，一堂好的公开课要既能启人才智，又易于仿照学习，以便最大程度地发挥公开的价值.那些天才流丽、剑走偏锋、共性特出、令人叹为观止的课，其意义在于展现，而不在于推广，因而并非最好的公开课！三是创新性，即这堂课闪烁着老师的独特发见与独特共性，绝少雷同，小学语文公开课评语全文共2页，当前为第2页。不做陈腔，而不是中规中矩，步步为营，分发着陈陈相因的迂腐气味.因而，我们认为公开课的核心价值在于其讨论性.公开课的评价内容一、教学理念.评价其能否深化把握课改的精髓，如是不是坚持以同学进展为本，是不是坚持全体感悟与品词析句相结合，是不是坚持人文性与工具性相结合，等等.这是关心老师深化理解课改理念，把握教学方向的重要步骤，因而需要开宗明义，模糊不得.二、教学行为.评价其能否体现了精到、有效、激励、互动的教学准绳，如教学目标能否有效达成，教材处理能否合理，课堂组织能否到位，教学才智能否具备，教学表述能否精到，资源运用能否得当，激发动机能否乐观，师生互动能否有效，等等.这是关心老师反观自我，反思课堂教学行为的核心步骤，因而需要专心预备，细心评讲.三、教学特色.评价其能否具有鲜亮的教学特点，有则长之，无则勉之，如教材处置的精到或高妙，课堂组织的清楚或从容，课堂生成的激发或处理，老师情感的深蕴或激扬，教学语言的简净或幽默，问题设计的精确?????或精妙，等等.这是关心老师认清自我、构成风格的关键步骤，因而需要精确?????判别，言之有据.凤凰卫视老总刘长乐在总结鲁豫鲁豫有约的掌管风格时，言简意赅地概括了三个特点：第一个是精确?????的提问；其次个是准时真诚的感叹；第三个就是她温柔的倾听.我想这样的评价风格是需要我们悉心学习的.公开课的评价目的与准绳公开课的评价目的不是鉴别课堂教学之优劣，更不是评价老师水平之凹凸，而是期盼借助这个评价看法，使上课者与听课者都能够反思本人的训练理念能否先进、教学行为能否得当、教学风格能否鲜亮，从而外行小学语文公开课评语全文共3页，当前为第3页。为上加以跟进，优化教学管理，改进教学行为，要实现公开课价值的最大化，必需得坚持如下四项基本准绳：一、激励性准绳.公开课教学的目的是改进和增值，因而其评价必需坚持以激励为主的准绳，即以敦厚的心态、观赏的眼光，乐观地发觉公开课教学中的亮点.切不行动辄就摆出一副竞相指责、群起而攻之的态度，仿佛不批不足以显示其能耐似的；或者言不由衷，口中诺诺，面带不屑，心中实大不以为然.如此行为，不但会严峻遮挡???听课者观赏的眼光，而且会极大挫伤上课者改进的信念.因而我们认为激励性准绳是公开课评价中一个最基本的准绳，要坚持把它放在首要位置加以考虑.二、简明性准绳.公开课教学的目的是改进和增值，因而我们还得坚持一清如水的评价准绳，即以明确的态度、简约的语言，真实地反映公开课教学中的成败得失.也就是说我们供应给上课老师的评价信息必需是真实的、简约的、精粹的，以免使其跌入信息海中，满头雾水，无所适从.切不行此亦一是非，彼亦一是非，态度暧昧，发言玄远，以言语之至伪来应付实践之至诚，让人难以接受；或者言语拖沓，不习惯于提纲挈领，而擅长于云蒸霞蔚，一不当心就作滔滔大论，洋洋洒洒，挥洒开去，让人无从把握.这样的评价方式必定不利于公开课老师依据评价看法来改进本人的教学行为，如此以言废行之举，岂不令人痛心？三、详细性准绳.公开课教学的目的是改进和增值，因而我们既要简明有序，又要详细指点，即以担任的