“双减”背景下小学英语高效作业设计研究.docx

“双减”背景下小学英语高效作业设计研究

在“双减”政策逐步推进的背景下，小学英语教师应该科学组织课堂教学活动，改变过去机械性设计英语课后作业的模式，减轻学生作业负担，提高作业布置效率和质量，让学生接触多种形式的作业，并利用这种方法帮助学生理解并内化所学英语知识，调动学生作业兴趣和英语学习兴趣，在认真完成作业的过程中提高英语水平。

一、“双减”政策概述

“双减”是什么？与之相关的概念主要有四个：第一，两个主体分别指的是家长和学生；第二，两个负担主要指的是学生沉重的作业负担以及校外培训负担；第三，两个场域主要指的是校内与校外；第四，两类机构指的是学校机构以及校外培训机构。“双减”政策首先要减的是学生的沉重作业负担。以往在开展学生减负研究的过程中给过几个概念，主要是课业负担、学业负担与作业负担［1］。此次“双减”政策直指作业负担，这可以说明作业负担是课业或学业负担当中最突出的一个方面，也就是作业过多过难导致学生不堪重负。学生作业负担重主要在作业设计质量不理想、布置的作业量大、提出的作业要求不够合理以及作业管理不科学等方面存在问题。“双减”政策的另外一个方面是减轻学生沉重的校外培训负担。此外还指向了要减轻家长的经济及精力负担。过去很多学校与老师会不恰当地要求家长承担不应该承担的教辅任务，不仅让学生感到疲劳，还让很多家长进入崩溃边缘，而“双减”政策就是要把这些负担减下来。

二、小学英语课后作业现状

小学英语课后作业在教育教学当中有着非常突出的作用，是对英语课堂的一种补充与拓展延伸，同时也是教师了解学生学习成效，判断英语教学效果达标程度的重要手段。不仅如此，优秀的课后作业设计不单单能够巩固学生课上学习当中掌握的英语知识，还能够调动学生的英语学习兴趣，让学生能够在英语语言学习当中发挥主观能动性，积极开发智力，拓宽知识面，让学生在提升学习兴趣和英语学习需求的同时，掌握英语知识与技能，学会语言应用的方法，让学生各方面的能力得到发展。

目前小学阶段的英语学习存在应付考试的情况，并没有把英语真正当成一门语言来学习、运用，因而英语课后作业的布置现状也不容乐观。这主要表现为：小学英语课后作业的形式比较单一，以背诵和抄写为主，很多学生会为了完成作业进入机械化学习的状态；作业形式比较统一，学生完成的作业千篇一律，缺少新意，没有根据学生的层次进行作业分层，导致学生不能依托完成作业的过程获得较大的进步；作业反馈不够及时，没有考虑到不同学生的能力和不同层次学生的作业完成效果，教学反馈不理想［2］。基于小学英语课后作业的重要性以及当前作业设计中存在的问题，特别是在“双减”政策落实的背景下，教师应该把教学侧重点放在优化设计英语课后作业上，和新课程改革与“双减”政策方向保持一致。

三、“双减”政策下小学英语课后作业设计原则

教师在深入解读“双减”政策的背景下，应该在课后作业设计过程当中遵循正确原则，具体包括以下几点：

第一，目标性。英语教师在设计课后作业的过程中，需要把教材当中的重点内容作为设计依据，逐步围绕教材要求展开设计，同时必须服务于教学目标，确保作业内容贴近所学内容以及学生的生活实际，让作业布置更具针对性与目标性。

第二，趣味性。小学英语教师布置的作业面向的是活泼好动和贪玩的小学生，他们的实际行动会和他们个人的兴趣爱好直接相关。所以教师应该顾及学生的天性，在设计课后作业的过程中尊重学生的兴趣爱好以及个人愿望，用趣味而又生动的作业形式，替代呆板乏味和重复性的作业，让学生对英语学习的兴趣得到长久保持。

第三，自主性。英语课后作业设计需要把握自主性原则，主要是要赋予学生自主选择作业的权利。比如，在学完一课之后，教师可设计并给学生提供各种各样的作业题，让学生自主选择自己要完成的作业，并依靠自己的能力自主完成。

第四，预见性。教师在设计作业的过程中需要保持良好的预见性，也就是要预测到作业背后学生可能遇到的问题，提前告知和着重强调帮助学生解决完成作业当中的一部分难题，为学生完成作业带来便利，并让学生在完成作业的过程中建立信心。

第五，独立性。每个人都喜欢享受成功喜悦，小学生也具备这样的特征。英语教师精心设计课后作业，保证学生作业完成的独立性，更有助于带给学生独立完成作业的喜悦感和成就感，提高学生的自信心，让学生有更强烈的意愿投入英语学习，主动完成教师布置的作业。

四、基于“双减”政策优化小学英语课后作业设计的方法

（一）项目式作业

项目式作业设计指的是结合课堂教学内容以及学生已有的知识能力，设计可以包含相关知识点同时又贴近生活的综合性作业。项目式英语作业需要依托学生合作的方法展开，也需要通过结合生活实际进行所学知识的巩固，让学生在课后自主实践当中实现知识和能力的拓展。教师在布置项目式作业的过程中，首先应该确定作业目标，其次确定项目主题设计出对应的项目内容和要求，最后让学生