外研版高中英语(2019)必修第二册 Unit 4 When Hamlet Meets Peking.pptx

当哈姆雷特遇见北京这个教学单元将探讨莎士比亚名剧《哈姆雷特》与北京这座古老而现代的城市之间的奇妙交集。从思想与艺术的角度,寻找两者之间的共鸣与碰撞。

单元目标深入探讨《哈姆雷特》与北京这座城市之间的联系与交错,拓展学生的文化视野。通过分析两者的思想共振和艺术碰撞,提升学生的分析问题和批判思维能力。培养学生欣赏经典作品和探索文化差异的兴趣,增强他们的跨文化交流意识。让学生在对比分析中体悟到人性共通的价值,增强他们的人文素养。通过学习本单元,学生能够以多元视角理解和表达复杂的文化现象。

单元知识点《哈姆雷特》的思想内核探究莎士比亚笔下哈姆雷特王子纠结于生死、正义和人性的深刻思考,以及这些思想与当代生活的共鸣。北京的历史文化底蕴认识这座彰显中华文明智慧的古都,了解其悠久的历史、丰富的文化遗产,以及城市发展所呈现的新旧交织的独特性。两者的思想碰撞探讨《哈姆雷特》的哲学思想与北京这座城市的历史文化如何产生对话与共鸣,激发学生的批判性思维。学习方法与技巧掌握有效的文本分析、比较研究、跨文化交流等方法,提高学生的综合学习能力。

词汇学习名词学习与哈姆雷特、北京文化相关的专有名词,如人物、地点、事件等。词汇理解深入理解核心词汇的字义和内涵,结合语境准确运用。比较分析将哈姆雷特作品中的词语与北京文化语境中的词汇进行对比,发掘蕴含的文化内涵。

语法重点在学习《哈姆雷特》和北京文化的过程中,我们将重点关注一些语法形式的运用,如并列句和状语从句。这些语法结构能够帮助我们更好地表达复杂的思想和描述多元的文化现象。同时,我们还将学习一些修辞手法,如比喻、反问、夸张等,以增强语言的表现力和感染力。

阅读理解在阅读理解环节,我们将深入分析《哈姆雷特》中的重要片段,并将其与北京的历史文化进行对比。通过比较两者的思想内核和艺术表达,帮助学生培养批判性思维,提升跨文化理解能力。我们将选取哈姆雷特陷入内心挣扎的重要场景,探讨其对生死、正义等终极问题的深思。同时,我们也将借助北京这座城市的历史发展脉络,引导学生探索人性本真的内在价值。

听力训练1专注倾听通过集中注意力聆听《哈姆雷特》剧本中主角的对白,捕捉隐藏其中的思想情感。2对比分析将哈姆雷特的语调、语速与北京城市的节奏与韵律进行对比,领悟两者间的文化交融。3反复练习多次聆听演绎,深入理解哈姆雷特内心的挣扎,并与北京人文特质产生共鸣。

口语交际角色扮演学生分组模拟哈姆雷特与北京市民的对话,体验思想和文化的碰撞与交融。独立发言学生就哈姆雷特的人性困境和北京的历史文脉发表见解,训练表达能力。小组讨论学生分组讨论两者的共通与差异,锻炼批判性思维和跨文化交流技能。

写作练习1文本分析深入探讨《哈姆雷特》中的关键段落2主题阐述围绕哈姆雷特内心的挣扎和北京的文化内涵展开论述3比较写作对比两者的思想内核与艺术表达在写作练习环节,我们将引导学生深入分析《哈姆雷特》的核心内容,并结合北京悠久的历史文化,探讨其中蕴含的哲学思想。学生需要从多角度比较两者的共通之处和差异,提出独到的见解,表达自己的理解和思考。通过这一过程,培养他们的批判性思维和跨文化交流能力。

文化背景本单元涵盖了两个截然不同的文化代表-莎士比亚的经典剧作《哈姆雷特》和中国古都北京。通过比较分析这两个文化符号,深入探讨人性、正义及生死哲学,并体认中西方文明的交流与交融。在剖析《哈姆雷特》的思想内核与北京深厚的历史文化时,学生将对人类共性有更深刻的认知,增强文化自觉和跨文化理解能力。

教学建议采用启发式教学方法,引导学生主动思考和探讨《哈姆雷特》的思想内涵与北京城市文化的内在联系。鼓励学生进行小组合作,通过角色扮演、讨论交流等方式,加深对两种文化的理解和体验。适当运用多媒体手段,如播放相关视频、展示图片资料,增强课堂氛围,激发学生的学习兴趣。设计启发式的习题和写作任务,引导学生从多角度分析比较两种文化,培养综合运用知识的能力。结合学生实际情况,适当调整教学进度和方法,确保学生能够充分理解和掌握知识要点。

课堂活动设计角色扮演组织学生分组扮演《哈姆雷特》中的主要人物,如哈姆雷特、克劳迪乌斯、格特鲁德等,并与北京市民进行对话交流。通过这一活动,学生能够更深入地理解剧本中人物的内心世界,并感受中西方文化的差异与碰撞。辩论会设置哈姆雷特与北京代表的辩论赛,围绕人性、正义、生死等主题展开激烈讨论。学生需要深入研究两种文化的思想内核,自主分析、论证立场,锻炼其批判性思维和口语表达能力。现场演绎邀请学生到北京知名景点,如颐和园、天坛等,现场演绎《哈姆雷特》精选片段。利用古典雅致的环境,营造出一种独特的文化氛围,使学生切身体验两种文化的融合。虚拟漫游利用VR/AR技术,创设一个虚拟的哈姆雷特与北京文化交织的沉浸式体验,让学生深入探索剧本内容与城市文化的联系。在虚拟环境中,学生可以自由移