统编版小学语文四年级下册26《宝葫芦的秘密》第二课时（教学设计）.docx

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统编版小学语文四年级下册26《宝葫芦的秘密》第二课时（教学设计）

教学内容：

《宝葫芦的秘密》选自《统编版小学语文四年级下册》第26课，是一篇充满想象力和教育意义的童话故事。故事讲述了一个名叫小明的男孩，偶然间得到了一个神奇的宝葫芦，宝葫芦能满足他的任何愿望。然而，小明显然没有好好利用宝葫芦，反而在同学面前炫耀，导致同学们之间的矛盾和误会。最后，小明意识到了自己的错误，用宝葫芦帮助了别人，化解了矛盾。

教学目标：

1.通过学习《宝葫芦的秘密》，使学生能够理解故事内容，体会故事中的道理。

2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的思维品质。

3.培养学生的道德素养，引导学生学会珍惜和感恩。

教学难点：

1.理解故事中的道理，引导学生学会珍惜和感恩。

2.分析故事中的人物性格特点，培养学生的道德素养。

教具学具准备：

1.教师准备：《宝葫芦的秘密》课件、教学图片、故事录音等。

2.学生准备：课本、笔记本、彩色笔等。

教学过程：

一、导入

1.教师出示宝葫芦图片，引导学生观察并猜测宝葫芦的秘密。

2.学生分享自己对宝葫芦的想象和期待。

二、新课导入

1.教师简要介绍《宝葫芦的秘密》的故事背景和作者。

2.学生自读故事，理解故事内容。

三、故事讲解

1.教师讲解故事，分析故事中的人物性格特点。

2.学生跟随教师一起分析故事中的道理。

四、小组讨论

1.教师提出问题，引导学生分组讨论。

2.学生分享自己的观点和看法。

五、总结

1.教师总结故事中的道理，引导学生学会珍惜和感恩。

2.学生分享自己在故事中学到的知识和感悟。

六、作业布置

1.教师布置作业，要求学生写一篇关于《宝葫芦的秘密》的读后感。

2.学生按照要求完成作业。

板书设计：

1.故事《宝葫芦的秘密》

2.故事人物：小明、同学们

3.故事道理：珍惜、感恩

作业设计：

1.写一篇关于《宝葫芦的秘密》的读后感。

2.分析故事中的人物性格特点，并结合自己的实际，谈谈如何做一个有道德素养的人。

课后反思：

本节课通过学习《宝葫芦的秘密》，使学生理解了故事内容，体会了故事中的道理。在教学过程中，教师引导学生分析了故事中的人物性格特点，培养了学生的道德素养。同时，通过小组讨论和分享，提高了学生的思维品质和阅读理解能力。总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但也存在一些不足，如部分学生对故事的理解不够深入，需要在今后的教学中进一步加强指导。

重点关注的细节：教学难点的处理与教学过程的设计

教学难点的处理与教学过程的设计是教学设计中的关键环节，它直接关系到学生能否有效理解和掌握教学内容，以及教学目标能否实现。在《宝葫芦的秘密》这一课的教学设计中，难点主要包括理解故事中的道理，引导学生学会珍惜和感恩，以及分析故事中的人物性格特点，培养学生的道德素养。以下是对这些教学难点的详细补充和说明。

教学难点的处理

理解故事中的道理

为了帮助学生理解故事中的道理，教师可以采用以下方法：

1.情境创设：通过图片、视频或角色扮演等方式，创设故事情境，让学生身临其境，感受故事中人物的情感变化。

2.问题引导：设计一系列开放性问题，引导学生思考故事背后隐藏的道理，例如：“小明为什么最后选择用宝葫芦帮助别人？”“这个故事告诉我们什么道理？”

3.讨论分享：组织学生进行小组讨论，让他们在交流中碰撞出思维的火花，共同探讨故事的意义。

引导学生学会珍惜和感恩

为了培养学生的珍惜和感恩之情，教师可以：

1.生活联系：将故事中的情节与学生的实际生活相联系，让学生分享自己在生活中遇到的类似情况，以及他们是如何处理的。

2.情感教育：通过故事中的正面人物形象，如小明最后的转变，引导学生学习正面人物的优秀品质，激发学生的情感共鸣。

3.实践活动：设计一些课后实践活动，如写感谢信、做志愿者等，让学生在实践中学会珍惜和感恩。

分析故事中的人物性格特点

为了帮助学生分析故事中的人物性格特点，教师可以：

1.角色分析：让学生扮演故事中的不同角色，通过角色扮演来深入理解人物性格。

2.性格对比：引导学生对比故事中不同人物的性格特点，分析这些性格特点如何影响人物的行为和选择。

3.思维导图：利用思维导图工具，帮助学生梳理和总结故事中的人物性格特点。

教学过程的设计

导入

在导入环节，教师可以通过出示宝葫芦图片来激发学生的好奇心和兴趣，然后引导学生分享自己对宝葫芦的想象和期待，为学习故事内容做好铺垫。

新课导入

教师简要介绍《宝葫芦的秘密》的故事背景和作者，让学生对故事有一个初步的了解。接着，学生自读故事，初步理解故事内容。

故事讲解

教师详细讲解故事，分析故事中的人物性格特点，以及故事情节的发展。在讲解过程中，教师要注意引导学生思考故