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统编版语文一年级下册11古诗二首（教学设计）

教学内容

本课教学内容选自统编版语文一年级下册，第11课《古诗二首》。这两首古诗分别是《静夜思》和《登鹳雀楼》。《静夜思》是唐代诗人李白的名作，通过描绘月夜思乡的场景，表达了诗人深切的思乡之情。《登鹳雀楼》则出自唐代诗人王之涣之手，诗中以鹳雀楼为背景，抒发了诗人对人生哲理的感悟。

教学目标

1.知识目标：学生能够正确地朗读并背诵两首古诗，理解诗句的基本意思。

2.能力目标：培养学生通过朗读和感悟来体会古诗的韵律美和意境美，提高学生的文学素养。

3.情感目标：激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的爱国情怀和审美情感。

教学难点

1.词语理解：对于一年级学生来说，古诗中的一些词语可能较为生僻，如何引导学生理解并运用是教学的一个难点。

2.情感传达：古诗的情感表达往往含蓄而深刻，如何让学生体会到诗人的情感是一大挑战。

教具学具准备

-多媒体设备：用于播放古诗的朗读音频和展示相关图片或动画，帮助学生更好地理解和感受古诗的意境。

-课文材料：每位学生配备一本统编版语文教材，以便在课堂上进行同步学习和跟读。

教学过程

1.导入：通过播放《静夜思》和《登鹳雀楼》的朗读录音，让学生初步感受古诗的韵律和节奏。

2.朗读：教师带领学生逐句朗读两首古诗，注意指导学生的发音和朗读节奏。

3.讲解：教师对两首古诗进行逐句讲解，帮助学生理解诗句的含义，特别关注生僻词语的解释和用法。

4.感悟：引导学生分享对古诗意境的感受，教师通过提问引导学生深入思考诗人的情感和哲理。

5.活动：组织学生进行角色扮演或小组讨论，让学生在互动中进一步体会古诗的魅力。

6.总结：教师总结本节课的学习要点，强调古诗学习的意义和方法。

板书设计

板书将简洁明了地呈现两首古诗的内容，重点标注生僻词语和关键句，以便学生更好地理解和记忆。

作业设计

1.朗读作业：学生回家后，要求家长监督，朗读两首古诗各三遍。

2.感悟作业：学生选择一首自己喜欢的古诗，写下自己的理解和感受。

课后反思

在教学过程中，教师应关注学生的参与度和理解程度，适时调整教学方法和节奏。课后，教师应反思教学效果，针对学生的反馈和学习情况，对教学方法进行相应的调整和优化，以便更好地达到教学目标。

（本文共计约500字，详细内容需根据实际教学情况进行拓展和调整。）

教学难点

重点细节：词语理解和情感传达

在教学古诗时，词语理解和情感传达是两个尤为重要的教学难点。一年级的学生词汇量有限，对古汉语中的一些字词可能感到陌生，这就需要教师运用适当的教学策略，帮助学生理解并掌握这些词语。同时，古诗往往蕴含着丰富的情感和深刻的哲理，如何引导学生体会诗人的情感，理解诗中的意境，是教学中的另一个挑战。

详细补充和说明

1.词语理解：

-直观教学：利用图片、实物或动作来展示古诗中的词语，如展示“床前明月光”中的“明月”，让学生直观地理解“明月”的含义。

-语境解释：将词语放入具体的句子中，通过上下文来解释词语的意思。例如，解释《静夜思》中的“疑是地上霜”，可以结合夜晚月光下的景象，让学生理解“霜”的比喻意义。

-故事引入：通过讲述与古诗内容相关的小故事，帮助学生理解词语。例如，讲述李白夜宿他乡，思念家乡的故事，帮助学生理解“思故乡”的情感。

2.情感传达：

-情境创设：利用多媒体或角色扮演等方式，创设与古诗内容相符的情境，让学生身临其境，感受诗人的情感。例如，播放轻柔的音乐，配合夜晚的背景图，让学生在静谧的氛围中体会《静夜思》的思乡之情。

-情感体验：引导学生分享自己在特定情境下的感受，如询问学生在看到满月时是否会想起远方的亲人，从而引导学生理解诗人的情感。

-对比分析：将两首古诗进行对比，分析诗人的情感差异。例如，比较《静夜思》和《登鹳雀楼》中的情感表达，让学生体会李白和王之涣的不同情感。

3.教学策略：

-互动讨论：鼓励学生积极参与讨论，表达自己对词语和诗句的理解，通过集体智慧来深化对古诗的认识。

-分层教学：根据学生的理解能力，设计不同层次的问题，让每个学生都能在自己的能力范围内参与到课堂讨论中。

-反馈评价：及时给予学生反馈，表扬他们的积极参与和正确理解，对学生的错误理解进行纠正和指导。

4.作业设计：

-词语作业：设计一些与古诗相关的词语填空或解释题目，让学生在课后进一步巩固对词语的理解。

-感悟作业：鼓励学生通过绘画、写作或其他形式的艺术创作，表达自己对古诗情感的理解和感受。

5.课后反思：

-教师应反思在教学过程中是否有效地帮助学生理解了古诗中的词语，是否能够通过不同的教学手段让学生体会到诗人的情感。

-根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法和策略，以便更好地达