人教版《阿长与〈山海经〉》教学设计.pdf

要学习，抓紧啦！

人教版《阿长与〈山海经〉》教学设计

【教学目的】

 １、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。

 ２、理清文章的思路，弄清记叙的顺序。

 ３、学习围绕中心选择材料刻画人物的方法。

 ４、理解重要词句的深刻含义。

 【教学重难点】

 １、认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。

 ２、刻画人物的方法。

 ３、正确认识阿长性格中的缺点。

 ４、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。

 【教学设想】

 １、教学方法：

 针对教材的特点，尊重认知规律，体现教师主导和学生

为主体的课堂地位。可采用“导读法”；也可采用“整体感知

一重点的研读一揣摩迁移”三步走的模块式；也或采用学生

在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。

 ２、教学时数：

 ２课时。

 【教学步骤】

 第一课时

 一、导语设计

 我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集──《朝花夕

拾》，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇优美

的散文《从百草园到三味书屋》。今天，我们再学一篇选自

《朝花夕拾》中鲁迅先生回忆童年生活的散文《阿长与

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〈山海经〉》。

 二、解题

 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的革命

家、文学家、思想家。《阿长与〈山海经〉》是一篇情思隽

永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保

姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追

忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂

了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。

 三、研习课文

 １、整体感知课文：

 ⑴初读课文。

 要求：

 ①边读边给生字、生词作记号。

 ②给段落标上序号。

 ③用符号标出作品中的主要人物。

 ④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。

 ⑵借助工具书解决生字词。

 ２、具体研习：

 ⑴明确目标。细读课文化，研习以下几个问题。

 ①文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材料，这些材料

表现了长妈妈怎样的品格风貌？

 ②这些材料是按什么顺序来安排的？

 ⑵学生研习，教师巡回指导。

 学生研习，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨

论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、

点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意

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研习情况的信息反馈。

 ⑶研习效果反馈。

 （学生发言，教师点拨，板书重点内容。）

 ①问题①：围绕长妈妈写了这样几件事：

 Ａ、交待“阿长”的来历；

 Ｂ、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；

 Ｃ、她懂得许多规矩；

 Ｄ、讲“长毛”的故事；

 Ｅ、给“我”买《山海经》。

 ②问题②（点拨提示内容）：作者在安排材料时，是以

作者少年时代对长妈妈的感情为线索贯穿全文的，其变化

过程是“不大佩服──不耐烦──空前敬意──新的敬意”。这

种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映

衬中得到充分的展示。

 ③问题③（点拨提示）：文章围绕长妈妈选择了５个方

面的事情，又以感情变化为线索安排，使长妈妈的品格风

貌表现得非常突出。开头的第１、２段，作者以深厚的感

情和简练的笔法介绍了长妈妈的身份、地位、名字的来

历，旨在说明她是一个没有社会甚至连真实姓名也不为人

们所知的平凡劳动妇女。接着第３～５段，从“我不大佩服”

的感情角度，写了长妈妈喜欢“切切察察”和夏天在床间摆成

一个“大”字的睡态，刻画了她质朴而唠叨、略带粗野的性

格。第６～１２段，着重从“我”的“不耐烦”去写长妈妈懂得

许多规矩，如说人死为“老掉了”，不能进死了人和生了孩子

的屋子等，文章述说这些“琐碎之至”的规矩，意在说明长妈

妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特

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点：质朴的品质和迷信的缺点。第１３～１８段：随着感

情的变化，作者又从“我”对长妈妈产生