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小学语文教师论文范文8篇

小学语文教师论文范文8篇

《刍议小学语文教师课堂教学的五重境界》

小学语文教师论文范文8篇全文共1页，当前为第1页。

【摘要】文章将小学语文教师课堂教学划分为五重境界，并对此进行了详细的分析，揭示了“大道至简，返朴归真”的小学语文教师课堂教学的本质规律。

【关键词】课堂教学五重境界返朴归真。

境界，即境况、情景。原指人的思想觉悟和精神修养。笔者在这里特指教师的小学语文课堂教学所达到的某种程度或状况。古语云“大道至简，返朴归真”.假如从原始的需求来看，无非就是“教”者欲传承文明，“学”者欲安身立命。笔者认为，小学语文教师课堂教学欲达到“返朴归真”的最高境界，须经历以下五个阶段。

1.吸取精华，混沌初开。

这是第一层境界，处于这一阶段的新教师居多。他们的课堂教学往往是模仿或者照搬某些名家包括特级教师。

由于新教师教学的实践经验不足，教学理论的理解与掌握还不够充分，没有形成自己独立备课的能力，故而急需借鉴与模仿。这几乎是新教师的必走之路。起始阶段，只能借助别人的“营养”来“养活”自己。至于“借”来的这些教案和课件，为什么要这么设计、设计的理念和思路是什么，由于他们的“教历”不深，故而真正重视并进行揣摩的可能不多。

2.发现自我，感性萌发。

这是第二重境界，处于这个阶段的教师急于想摆脱“寄生”的教学行为。他们在语文教学上的“自我”“个性”化明显增强，他们需要独立自主地完成教学设计，期望得到领导和同事的肯定与赞赏。

他们认真分析教材，精心设计教案，但主要是帮助学生理解课文内容，他们往往会在课堂上提出一些细小而又浅显的问题。如在教学《莫高窟》第二自然段时，教师问学生：“这一段主要讲了什么？这些彩塑主要有哪些神态？菩萨、天王、力士、卧佛的神态各是怎样的？你能用书上的一个词来概括说出这些形象生动的彩塑吗？假如你是游人，看了之后会怎么样？请你学着游人的样子来赞一赞这些彩塑吧！”

还有的教师，一堂课上大量时间让学生讨论人物的思想品质、性格特点，或讨论动植物身上体现出的某种精神，结果整堂语文课变成了思想品德课。

前者的教学设计显然还不清楚语文课程是“引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”,后者则是对语文课程“应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极作用”的误解。笔者认为，语文课程在强调“语用”的同时，还要注意小学语文教师论文范文8篇全文共2页，当前为第2页。“熏陶和感染”“培养和提高”“价值的取向”,并为此“发挥积极作用”,而并非直接将语文课上成思想品德的说教课。

3.冷静思考，回归理性。

这是第三重境界，这一阶段的教师开始注重语文的工具性，刚好与第二阶段相反，少了许多人文性。他们认为，既然小学语文要讲究学以致用，既然要引导学生掌握学习语文的方法，那么应该注重篇章结构的把握、字词句的用法，以及修辞手法的解读。如有教师教学《番茄太阳》时设计问题：这篇课文是如何来写人的？与其他写人的文章有什么不同？某某段落采用了什么修辞手法？这样写有什么好处？你能仿照它写一段话吗？

很显然，《番茄太阳》是篇写人写事的散文，作者的内心感受及其“说理悟道”不言自明，如果硬要将它进行结构解剖，上成习作课，那就失去了一种人文关怀。要知道，任何课堂教学如果失去了非智力因素的参与，都将是一潭死水。

习作无技巧，学生习作水平的提高要靠课外大量的阅读和社会实践活动。如果小学语文课堂上大量散布习作技巧，就会偏离语文课的本质与特点，不利于学生语文水平的整体提高。

如果从“教什么不重要，重要的是怎么教”“学什么不重要，重要的是怎么学”“说什么不重要，重要的是怎么说”这样的理念出发，那么注重语文的工具性多少比重复理小学语文教师论文范文8篇全文共3页，当前为第3页。解课文内容要有用得多，故而将其位列境界的第三重。

4.强势升华，脱胎换骨。

上升至这一阶段的教师由于经历了以上三重境界，积累了众多有价值的经验，汇聚了众多有深度和宽度的思考，可以说是海纳百川。他们的课堂教学不断地在工具性与人文性之间徘徊，终于一朝悟道，形成了自己鲜明的教学特色。如情意课堂、情境教学法、本然语文、六步教学法、板块教学法、智慧课堂、诗意语文，等等。

此类小学语文课堂教学，教者依据自己的教学理念，坚守自己的教学特色，注重生动活泼的形式，教学过程的各个环节步步紧扣，工具性与人文性也有着完美体现，教学思路完整清晰，整堂课上，教师大方自信，循循善诱，学生轻松热烈，聪慧灵动。

然而，