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研学教育实践中智力教育与劳动教育融合发展的研究

一、目的和意义

背景：

习总书记在2018?年全国教育大会上的重要讲话中指出，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。中共中央、国务院于今年3月下旬印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，面向全社会，全面部署劳动教育工作。同时教育部下发《指导纲要》，《指导纲要》是《意见》的配套文件，主要面向教育系统内部，依据《意见》，细化有关要求，重点解决劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题。结合普通高中学校的实际情况，《指导纲要》强调强化服务，加强劳动教育师资培养，有条件的学校开设劳动教育相关课程。《指导纲要》在评价改革方面突出强调三点：一是依据劳动教育目标，制定劳动素养评价标准，注重对学生劳动素养形成和发展情况的测评分析；二是将平时表现评价、学段综合评价和学生劳动素养监测区别开来，分别提出相应要求；三是利用大数据、云平台、物联网等现代信息技术，改进评价方式手段。

也就是现代教育不再单一强调智力教育，强调分数了，而是旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而如何从高度重视智力教育到将劳动教育与智力教育有机结合起来，就是我们课题组研究要解决的问题了，本课题就是要探索研学实践教育中智力教育与劳动教育如何融合发展。

现状分析：

国内：

“五育并举”是蔡元培对中西教育完美结合的伟大创举，适应了民主共和政体对教育目标提出的客观要求，对中国近现代教育产生了重大影响。现阶段我国教育的改革已势在必行，敢于打破成规，充分把学生从为考试而学习的“怪圈”解放出来，顺应完美人格发展的需求，创建民主、宽松、和谐的教育环境，这一教育理论仍有重要的现实意义。

王世强、虢得用《谈农村初中生物教学对学生劳动素养的培养》提出在义务教育阶段，农村初中除了向高一级学校输送优秀生源外，更要把培养高素质的农村劳动者作为教学工作的重点，让学生具备一定的科学文化知识，掌握一定的农业技术，具有爱国意识、生态意识、科研意识等，把他们培养成建设新农村的新型劳动者。

李卫东、农远雄《农村初中生劳动素养、方法技巧》指出学校教育、家庭教育，自我提高对于农村初中生的劳动素养的提高都具有重要作用。学校通过授课的方式使农村初中生获得劳动素养，学校适时开展课外实践活动，教授学生一定的劳动技术，让学生提高劳动素养。家庭对农村初中生的劳动素养的培养作用不可忽视,而且家庭教育与学校教育结合起来往往会事半功倍。

石庆丰《探析“劳动实践”型中学生素质教育》从当前许多中学生身上发生的不良表现可以看出，我国在素质教育推行方面仍需要加强。特别是劳动实践型素质教育能帮助中学生形成正确的人生观、价值观和世界观。分析了中学生素质教育的现状与原因，探讨了劳动实践的意义，并就如何针对中学生实施劳动实践素质教育提出了看法。

国外：

美国:特色生计教育，认识劳动价值。美国社会的劳动教育以生计教育为特色，主要通过校内与校外相结合的方式进行。校内劳动教育以开设生产、劳动等内容的必修课程为主，这是生计教育的基本主张。其目的是让学生通过生计课程的学习，了解并接触社会形形色色的职业，以保证每个人都能根据自身兴趣、资质与特长，学习到一种或多种职业技能，得到一定的锻炼。

德国:强调生活教育，体会劳动意义。德国的劳动教育主要体现在重视家政课的教学实践，以教会学生如何生活作为劳动教育的基础和目标。学生不仅需要学习和掌握烹饪、清扫等劳动技能服务于家庭生活，还要学习家庭美德、理财、营养知识等常识，提高生活质量。芬兰:关注生存教育，培养劳动精神。

芬兰：注重实际操作，在中小学阶段会开设很多与劳动教育相关的课程，其中最具代表性的就是技术课、纺织课和家庭经济学课程。

2.目的和意义

研学教育，简而言之，就是“知行合一”。“读万卷书，行万里路。”光读书识字，只能流于表面，不能深刻于内化。视野的开阔，思维的深度，“三观”的建立，不可能从划重点和死刷题当中获得。知行合一，道理浅显。但同学们太过侧重智力教育，在现在的教育制度下的“指挥棒”和家长教师的无限期许及无微不至的关怀下致力于智力因素的开发，只要成绩好，其他不重要。这样就造成学生的“知”而不“行”，致使不少青少年对劳动缺乏必要的正确认识，明显缺乏起码的劳动技能，甚至造成一些高中生都考上大学了，却连起码的做饭、洗衣、洗袜等最基本的生活自理能力都还不足，出现“高分低能”的倾向。社会对此多有疑虑，强化中小学生劳动教育的呼声不断。

党的十八大以来，总书记多次围绕劳动和劳动教育进行深刻论述，为劳动教育在新时代的发展指明了方向，提供了遵循。劳动教育在大中小学的地位和条件同党和国家德智体美劳“五育并举”的教育方针、全面提高育人质量的要求还不完全适应，同促进学生身心和谐成长、全面而有个性地学习发展的期望还不完