《守株待兔》教学设计1(1).docVIP

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2023年舞阳县高效课堂

参评教学设计

参评教学设计

《守株待兔》教学设计

姓名：

薛俊奇

学校:

舞阳县辛安镇双楼张小学

学科:

语文

年级:

三年级

电话:《守株待兔》教学设计

【课标内容】

《守株待兔》这节课在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中体现的内容为：

2.1.3能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。

2.2.1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，粗知文章大意。

2.3.2能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

【教材分析】

《守株待兔》是部编版小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文，还是一篇文言文。本单元以“寓言故事”为主题组织单元，引导学生在读文的基础上感受文言文的韵味，从而理解寓意。课文共39个字，虽篇幅短小,但情节完整,先讲农夫看见一只兔子撞死在树桩上，接着放下农具，最后田地荒芜被宋国人笑话，教育我们不要存有不劳而获的侥幸心理。

【学情分析】

学生对这个寓言故事比较熟悉,大多数学生也懂得不能不劳而获的道理,但是对寓言阐明的“不能把偶然发生的事情当作经常会发生的事”这一道理感悟起来还有一定困难,需要老师点拨指导。另外,学生词汇的积累量有限,在表达上会感到困难,所以需要老师调动学生平时的语言积累,让他们学会运用。

【教学目标】

1.认读生字,书写生字。

2.朗读课文,读懂故事大意,背诵课文。

3.了解文中所蕴含的道理，积累古代寓言故事。

【重点难点】

重点:读懂每句话的意思,准确地断句,流利地朗读、背诵。

难点:理解故事内容并感悟故事告诉我们的道理。

【教学策略】

朗读法、情景教学法

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭题解题

1.同学们，之前我们接触过一些寓言故事，下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？

[设计意图]从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。

出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。

（1）生书空和老师一起板书课题。

（2）提问“守”“株”“待”什么意思？守株待兔什么意思？

初读课文，学习生字

1.学生结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.请五名学生接读课文，每人一句，师随机正音，确定多音字读音。

多音字“为”：｛wéi｝1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被

｛wèi｝1.替，给2.表目的3.对，向。

师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。

3.再读课文，读出停顿。

教师范读，指名学生读。

[设计意图]小学阶段作为文言文学习的初始阶段，诵读是最基本、最重要、也是最有效的学习方法，课上让学生反复朗读有助于练习语感、积累文言词汇。而且文言文只要节奏读对了，文章内容就能理解一半。

细读课文，了解文意

1.引导学生理解文章内容，并提示方法：看注释，借助工具书，联系上下文，看插图。

2.运用方法自主合作探究。

自己说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内讨论，解决不了的提出来全班共同探讨。

教师带领学生学习文意。

学生串讲故事。

生再读课文（强调语速、停顿）。

[设计意图]在理解每句话的意思的基础上，可以加深学生对故事的理解。

展开想象，讲述故事，感悟寓意

1.读课文，师引导想象：

（1）兔走触株，折颈而死。可见兔子当时跑的怎样？（特别快）有哪些词也表示快的意思?(快如闪电、风驰电掣等)用上刚才所说的词语描述一下兔子快速跑来的情景。一只野兔快如闪电般跑来;一只野兔风驰电掣般跑来。

(2)野兔为什么这样拼命地跑?(有可能遇到了猛兽或者遇到了猎人,正在逃命)

师小结:正是因为一些特殊的原因这只野兔才慌不择路快如闪电般跑到了种田人的地里,才一下子撞在树桩上,折断脖子而死。所以,这只野兔撞死在种田人地里的树桩上纯粹是什么?(预设学生答出:意外、凑巧、偶然、巧合)

[设计意图]学生对这则寓言中想要说明的“不要把偶然发生的现象当作会经常发生的现象”的道理感悟起来有一定的困难,在此,老师用引导想象和适时小结的方法为学生感悟寓意做好铺垫。

(3)种田的人看到撞死的野兔,是什么心情?(很高兴)还有哪些词也表示高兴的意思?(心花怒放、喜出望外、眉开眼笑、欣喜若狂等)他是怎么想的?(不用劳动就能有兔肉吃,我还种什么田呀!从此以后我就每天都守着树桩等待野兔再次撞死好了)还有哪些词也表示容易的意思?(易如反掌、轻而易举、不费吹灰之力等)

(4)不劳而获最终造成什么样的后果?

预设引导学生说出:一无所获、两手空