中小学英语词汇教学研究开题报告 论文 研究报告.pdf

《中小学英语词汇教学研究》

·本课题研究现状述评、选题意义和研究价值

·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（限3000字内）

一、研究现状

美国著名作家和教育家L.RonHubbar先生的教育学理论认为，影响

理解和应用的最重要因素是词汇。词汇是语言的最小意义单位，不熟练

掌握词汇，就不可能掌握一种语言。如果词汇不足，就会造成交际中的

困难。在考试中当我们阅读文章时由于不认识文章中的关键词往往影响

理解的准确性，在写作和翻译时因为不知道或不记得表达对应的词汇而

无从下笔，在会话中也由于词汇量的不足造成词不达意的馗尬。所以每

个学语言的人都深刻地感到词汇在语言学习中的重要地位。教师在课上

会花大量的时间讲解词汇，学生在课下学英语主要精力都花在了背单词

上。

当前词汇教学的现状与困境1.词汇呈现方式生词的呈现一般在课

前进行。首先教师领读生词或让学生听单词录音,学生跟读两至三遍,

然后再由学生进行齐读,老师再有选择地纠正发音。随后,教师再用1～

2课时将重点词和短语以多媒体课件(幻灯片)的形式呈现出来,让学生

记笔记。课后,由学生自行对照词汇表摸索记忆。现行教材的词汇表存

在一个弊端,即一个英语单词后跟一个中文意思。这容易给学生造成一

种错觉,那就是认为每个英语单词都是与特定的某个汉语一一对应的,

而现实的情况则要复杂得多。

二、选题意义和研究价值

传统的词汇教学法受到以索绪尔为代表的结构主义思想的影响,认

为能指(signifier)与所指(signified)之间的关系完全是任意的,忽视

对词语认知理据的观察与讲解。受此影响大多数学生采用死记硬背的方

法来学习英语词汇。很多学生抱怨英语词汇太多,且无规律可循。有的

虽然背了很多单词,但当口语交流或写作时就词穷,所以词汇学习一直

都是学生学习英语难以突破的瓶颈。目前常用的词汇学习法有词缀法、

典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等,这些方法在某种程度上对单

词的记忆都起到了作用。但这些词汇记忆法都没有深入到词汇内部,词

汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象,由此导致学生学习事

倍功半。因此,分析在词汇教学中存在的问题,突破英语词汇学习的难

关,寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法,一直

是英语教师研究的课题。

长期以来,我们的英语教学都是以语法、结构或功能为纲来组织实

施,词汇教学常处于从属地位。近些年来,新课程倡导任务型教学的语言

学习途径,注重意义交流,主张用语言做事。然而,词汇教学依然没有得

到应有的重视。词汇量的不足或者说词汇掌握得不到位是影响听说读写

诸能力(特别是阅读能力)提高的主要障碍。因此,帮助学生掌握大纲对

中小学生所要求的词汇和一定数量的习惯用语及固定搭配,并正确理解

其在语段或语篇中的意思,这在中小学英语教学中显得尤为重要。

从已有的研究成果来看，研究者们关注较多的是英语词汇教学的各

种方法、技巧和策略。这些方面的研究与英语词汇教学效果息息相关，

但不足的是词汇教学的方法技巧只是泛泛而淡，对于英语词汇教学中出

现的问题，缺乏比较深入的专题研究。

我校学生英语整体水平有待更大提高，还不能够完全贯彻全英语课

堂授课，这为课堂英语词汇教学增加了一定得难度。因此，我们研究创

新性的词汇课堂教学模式将为我校英语词汇课堂教学提供一定的理论

依据和实践经验，为我校学生英语整体水平的提高起到重要的作用。

三、中小学英语词汇教学研究目标、研究内容、主要观点和创新之

处

研究目标:

词汇水平对英语写作有直接影响。高水平的英语写作者都掌握了大

量的英语词汇；学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比，词汇量越大，

阅读中遇到的生词越少，理解程度就越高。

1．本项研究以词汇学习理论为基础,应用词汇教学策略，试图研究

学习者在词汇学习技巧方面存在的问题，进而研究教师对词汇教学的方

法与技巧问题，将理论运用于词汇教学，改变传统词汇教学方法，通过

分析研究词汇的特点，优化词汇教学方法，通过多元化的词汇教学提高

学生对英语单词的学习兴趣，运用所设计的教学方法和技巧开展各项英

语实践活动，让学生对自身的英语学习技能和学习方法有新的认识和提

高，即进行与学习活动结合的学习策略的培训，帮助学生形成适合自己

的学习方法，科学的记忆、理解和应用词汇，提高学生综合运用语言的

能力，从而