第二章-1-对比分析.ppt

3.对比分析的两种版本：强势说（strongform）、弱势说（weakform）强势说：强调对比分析的预测功能，认为母语干扰是造成第二语言学习者语言习得困难和错误的主要原因，甚至是唯一原因。弱势说：把重点放在事后错误的分析上，通过对比解释偏误产生的原因。*2.1.2对比分析的基本内容强势说受到激烈的批评研究表明，对比分析通过差异对比所预测的难点在学习者的实际语言运用中并不存在；强势说的逻辑在理论和实践上遇到的困难，最终导致人们放弃强势说的观点。*“弱势说”不主张通过差异的对比来预测学习者的难点，而强调对学习者的错误进行解释；主张从学习者的错误分析着手，在母语与目的语差异对比的基础上试图说明学习者产生错误的原因；弱势说的重要贡献：强调学习者自身、学习者的语言形式以及所运用的策略。*2.1.3对比分析的步骤和难度等级对比分析的步骤：描写。选择。对比。预测。*等级定义1级-转换两种语言中没有不同（汉英的语序都是“SVO”）2级-结合母语中的两个项目结合起来构成目的语的一个基本项目。（英语中的“borrow””lend”）3级-分化不足如果母语中的某个项目在目的语中是不存在的，那么学习者必须要避免那个项目。（英语中的格）4级-重新诠释如果母语差异，必须重新塑造或使用中的某个项目在目的语中虽有相对应的项目，但在形式和分布上均存在。（被动句）5级-过度分化目的语中某一个项目，和母语中几乎没有什么类似的项目就必须加强学习。（汉语有声调）6-分裂母语中的一个项目变成目的语中的两个或以上的项目，学习者对此需要重新做区分。（如：“visit”）*English3rdp.possessivesrequiregenderdistinction(his/her)andinSpanishtheydonot(su)(adjectivesinSpanishrequiregender(alto/alta)newphonemesrequirenewdistributionofspeecharticulators-/r/,etc.

EnglishspeakersmustlearntheuseofdeterminersinSpanish–manismortal/Elhombreesmortal.Englishspeakersmustlearnthedistinctionbetween(ser)and(estar)难度等级列表还有不同的版本，但实质相同，都是把“差异”等同于“难度”，差异越大，难度越大，反之亦然。你怎么看？*2.1.4对比分析的局限1.关于行为主义学习理论：心灵学派认为，行为主义学习理论借助试验室条件下的动物的学习行为来解释人类在自然条件下的语言学习是毫无意义的。刺激－反应的理论无法解释人类语言学习的复杂性。模仿与强化的概念也无法说明人类语言学习的创造性。*2.对比分析的两个“虚假命题”：命题一：语言的“差异”等于学习的“难点”；命题二：学习的“难点”必然导致语言表达的“错误”。*3.分类范畴的普遍性问题对比分析必须是建立在统一的语言范畴基础上。但是，试图寻求两种不同语言系统，即使是表层结构的普遍一致性都是不现实的。*理论误区第二语言习得涉及到学习的主体和客体的方方面面。对比分析却仅仅局限于语言系统的对比。对比分析强调学习者的母语和目的语两个系统的对比，对学习者的语言系统却熟视无睹，忽略了学习者这一主体及其习得过程。*2.1.5对对比分析的重新评价作为一种分析方法，对比分析仍然是观察和分析学习者的语言系统的一个良好起点。对比分析关于母语迁移的假设正确，不过学习者的偏误是由多种原因引起的，母语干扰只是原因之一。***这是对比分析的基本假设。*这是对比分析的基本假设。*这是对比分析的基本假设。*这是对比分析的基本假设。*EnglishspeakersmustlearntheuseofdeterminersinSpanish–manismortal/Elhombreesmortal.Englishspeakersmustlearnthedistinctionbetween(ser)and(estar)2.1对比分析*“对比分析”产生并流行于20世纪50年代。60年代是对比分析的兴盛时期。理论基础是行为主义心理学和结构主义语言学*2.1.1对比分析产生的背景2.1.2对比