物质的量浓度说课稿.docx

《物质的量浓度在化学实验中的应用》说课稿一、教材分析

教材的地位及作用

本节内容位于人教版教材必修1第一章《从实验学化学》第二节的最后一部分，是在学生学

过溶质的质量分数和物质的量的基础上，引入新的表示溶液组成的物理量—物质的量浓度。通过实验探究，既巩固对“物质的量”的运用，又在初中知识的基础上扩充对溶液组成方法的认识，提高了计算能力，并初步学会配制一定物质的量浓度溶液的实验技能，为以后学习电解质溶液、中和滴定等知识奠定基础。所以本节及即是高中化学的重点能容，也是高中化学有关计算和实验基本操作的重点内容之一。

按照新课程标准的要求，从教材编排上看，本部分属于基本概念和基本技能，重点是对物质的量浓度的理解，以及准确配置一定物质的量浓度溶液的方法。将物质的量浓度运用于实验中，突出本章主题，也大幅降低了化学计算的难度，从而有效地降低学生学习的难度。

教学目标

根据化学新课程目标理念：“立足于学生适应现代化和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”“能力与方法”“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。依据课改精神、课标要求及学生的实际情况确立如下三维目标：

（一）知识与技能

理解“物质的量浓度”的含义，了解化学中引入“物质的量浓度”的意义。

初步学会配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能。

了解物质的量浓度在生产、生活中的运用。

（二）过程与方法

学生通过设计和完善一定物质的量浓度溶液的配制过程，提高实验设计能力，培养语言表达能

力和归纳总结能力。

通过概念的学学习，培养从实际出发引出概念的逻辑思维能力和独立解决问题的能

力。

（三）情感态度与价值观

通过溶液配制实验，体会化学实验的严谨性，学会反思、评价实验情况，提高实验探究能力。

培养学生学习兴趣，以及严谨求实的学习态度；在实验中体会探究的乐趣，培养学生科学素养。

教学重难点

(1物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将初步理解和运用物质的量浓度的概念和学会配置一定物质的量浓度溶液的方法确定为教学重点。

(2”帮助学生形成终身学习的意识和能力“是课程改革的基本理念，因此“引导学生在有限的

难点。

间内完成配制”并“在课堂中学会自主探究获取知识、应用知识的方法“确定为教学

二、学情分析

本部分虽然属于化学基本概念和基本技能，但并不枯燥，通过前两课时的的学习，学生已经能深

入领悟到引入物质的量是为了生产实际和科研的方便；再加上初中已学知识，学生已知道利用物质质量

体积等描述物质的多少，利用质量分数来表示混合物中某种组分的含量和浓度，也认识到物质之间的化

学反应时肉眼无法观察到的分子、原子、离子之间按一定的数目关系进行的，也是按照一定的质量关系

进行的，有最基本的比较和归纳总结能力。但其中对“溶液体积”和“溶剂体积”存在一定程度的混淆

利用现有知识自主探究并分析问题方面的能力有所欠缺，因此教师需加强引导，逐步提高此方面的能力。

三、教法学法

结合教学实际采用：情境教学法、实验探究教学法、启发式教学法、讨论归纳法等来进行教学。

情境教学法：创设设良好的学习氛围，让学生在探究乐趣中持续地激发学习动机，锻炼思维能力。

实验探究教学法：在实验中，变静态教为动态教学，激发学生的学习兴趣和主动性。

启发式教学法：通过对问题的提出和引导，使学生积极思维、解决问题，在自主学习中获取知识

讨论归纳法：精心设计直观形象、新颖有趣的学生活动，使学生主动思考，讨论，教师引导归纳。

针对学生情况，引导学生采用“读、思、议、说”的学习方法。

读：通过读书、看图，自学解疑，掌握正确的自学思维。

思：在启发提问的过程中，学会独立思考、解决问题。

议：小组讨论时，学会分享、合作

说：通过发言、模拟讲解，锻炼归纳总结、口头表达能力。四、教学过程

在高中新课程实验背景下，化学教师应着眼于学生的发展需求，创设科学研究情境，运用科学研究办法，促使学生转变学习方法，让学生能够主动探究问题，解决问题，获得知识与技能、过程与方法、

情感态度与价值观的发展。

通过对教材的分析和学情的分析，我对教材进行重新整合，教学思想如下：创设问题情境引入新课如何配置100ml含NaCI0.1mol的溶液？通过实验活动探究，在对所配溶液组

成的讨论中来建构物质的量浓度的概念。教学重点不再对配制步骤做细节要求，也不像以往那样在配制的误差分析上花费很大的精力和时间，而是把重点放在如何组织学生研讨如何表示所配溶液的组成上。因此如何引导学生在有限的时间内完成配置是教学的重难点之一。

环节一：创设情境引入新课

【复习回顾】物质的量、阿伏伽德罗常数、摩尔质量三者之间的关系式：

=n=

(微观←“桥梁”→宏观

【讲解】取溶液一般是量取其体积，因为比称质量“方便