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(热)《春晓》教学设计15篇
作为一名默默奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的《春晓》教学设计,欢迎大家分享。
《春晓》教学设计1
【教学目标】
1.了解诗的内容,体会作者对春天的描绘与热爱。
2.朗读课文,感受春天的美好。了解古诗大意。
3.背诵两首古诗。
【教学重点】
朗读课文,感受春天的美好。背诵这两首古诗。
【教学过程】
一、启发谈话,引入新课
1.师:你能背哪些古诗?
指名背诵,表扬鼓励。
2.师:今天我们一起来学两首古诗。
二、学第一首古诗
1.师板书:春晓。
师:谁会读?(指名读,请小老师读)
2.师:谁已经会读了?请他读一读(表扬)。
3.听老师读,说说你听到了什么?
4.听录音,跟着读(两遍)。
5.再听老师读一读,自己轻轻地读一读。
6.师生合作读,一人读一行(生提出不懂的字词,师揭示,引导学生用自己的话说说古诗大意。)
7.生看图,师讲古诗大意:春意绵绵好睡觉,不知不觉天亮了,猛然一觉惊醒来,到处是鸟儿啼叫。夜里迷迷糊糊,似乎有沙沙的风雨声,呵风雨风雨,花儿不知吹落了多少。
8.师:谁已经背出来了,请来试一试。(看图试背,师表扬鼓励)
9.齐背古诗
三、学第二首古诗
1.板书:咏柳(指名认读)
诗得作者是谁呢?(贺知章)师板书。
会背的站起来背一背(表扬鼓励)。
2.听录音,想想你听到了什么?
3.请小老师领读古诗(两遍)。
4.听录音,跟着读(注意停顿)。
生质疑问词,师揭示,生试讲古诗大意。
5.生看图,师讲诗意:高高的柳树像是碧玉装饰成的.,下垂披佛的柳枝犹如丝带万千条,你可知道这细嫩的柳叶是谁裁剪的吗?就是那锋利如尖刀的二月春风啊!
6.指名背诵古诗。
四、复习巩固
1.男生、女生分别朗读两首古诗。
2.指名背诵。
3.小组开展背古诗比赛,选出优胜者,表扬鼓励。
《春晓》教学设计2
教学设计:
遵循学习古诗的一般过程(解诗句→讲诗意→悟诗情)和学生认识事物的一般规律(粗略感知→深入理解→准确把握),牢牢抓住朗读这条主线,充分发挥两个画面(课文中的插图、学生头脑中的生活画面)的作用,全面完成本课的教学任务。
教学目的要求:
1.学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字,做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。
2.能理解各句诗的基本意思;能用自己的话讲解全诗的意思。
3.能朗读、背诵、默写课文。
4.体会诗的意境,产生“春天真美”的情感。
教学重点:
理解诗意,体会诗的意境。
难点:
理解诗意,体会诗的意境。
教学方法:小组合作法、讲授法、观察法
教学时间:一课时。
教学过程:
一、指导学生预习课文。
1.板书课题。
2.读课文,引导学生用学过的查字法查出下列生字。
晓、眠、觉、闻、啼
二、指导学生初读课文。
1.借助拼音自由读课文,要求读准字音、读通诗句。
2.指名读,检查读的效果(注意指导学生读准5个生字的.音)。
3.教师范读,并布置学生边听边看书中的插图,边想:这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色?
4.组织学生围绕上述问题讨论,注意追问学生:你是从哪儿看出来的?
5.解题:春晓—晓,天明,早晨;春晓,春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗,作者是唐代著名诗人孟浩然。
三、读讲诗句,结合理解生字词。
1.读前二句诗,理解词、句的意思。
(1)边读、边看文中插图(有条件的可以出示挂图)、边想:这两句诗大致写的是什么意思?从哪些地方可看出来?(提示学生根据预习时所查字意来分析,后同。)
(2)结合讨论,具体理解字词。春:春天;眠:睡的同义词;春眠:在春天的夜晚里睡觉。晓:天亮;不觉晓:不知不觉就天亮了。处处:到处;闻:听到;啼:鸟叫。闻啼鸟:听到鸟的啼叫声。
(3)边读边看文中插图,试着用自己的话说说这二句诗的意思。(春天的气候暖和了,夜里睡得很香,不知不觉已经天亮了。早晨醒来,听到外边一片清脆的鸟叫声。)
2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。
(1)边读边看文中插图边想:这两句诗大致写的是什么意思?从哪些地方可看出来?
(2)结合讨论,具体理解字词。夜来:一夜,诗中指昨天一夜。知多少:不知道多少的意思,本诗指花不知被风雨打落了多少。
(3)边读边看文中插图,试着用自己的话说说这二句诗的意思。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音,不知花儿被风吹雨打,落下了多少。)
四、体会意境。有感情地朗读课文。
1.启发谈话:多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢?
2.指导朗读。
(1)确立感情基调(赞美、喜爱)。
(2)标出节奏和重音。春眠/不觉/晓,处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声,花落/知/多少。
(3)朗读。先试读,再指名读,读读评评,有条件
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