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授课教师:
2023-12-18
小学语文教案学习汉字的基本读音和写法
目
录
CONTENCT
汉字基本读音与拼音系统
汉字书写规范及笔画顺序
识字方法策略探讨
课文阅读中汉字应用实践
写作训练中汉字运用能力提升
评价反馈及持续改进计划
汉字基本读音与拼音系统
声母
韵母
整体认读音节
汉字的辅音部分,即拼音中的首字母。例如,“爸”字的声母是“b”。
汉字的元音部分,和声母一起构成完整的音节。例如,“爸”字的韵母是“a”。
指不能拼读,只能整体认读的音节。例如,“zhi”、“chi”、“shi”等。
拼音规则
拼写方法
包括声调、声母和韵母的组合规则等。例如,“ma”可以是“妈”、“麻”、“马”、“骂”等不同的汉字,分别对应不同的声调。
按照拼音规则,将声母和韵母组合起来,形成完整的拼音。注意拼写时要遵循正确的声调和拼写规则。
指同一个汉字有多个不同的读音。例如,“行”字可以读作“háng”或“xíng”。
多音字
根据上下文和语境来判断多音字的正确读音。同时,也可以通过记忆一些常见的多音字及其不同读音来加强辨析能力。
辨析方法
通过练习口腔、舌头、嘴唇等发音器官的灵活性和协调性,提高发音准确性。
通过模仿标准发音,练习正确的音调和音色,提高发音的自然度和流畅度。
适当控制语速,避免过快或过慢的语速影响发音的清晰度和准确性。同时,也要注意停顿和重音的处理,使语言更加生动有力。
发音器官训练
音准训练
语速控制
汉字书写规范及笔画顺序
横
竖
撇
捺
点
从左到右,保持水平。
从上到下,保持垂直。
从右上到左下,有一定弧度。
从左上到右下,与撇相反方向。
由轻到重,形成一个小点。
表音作用
表意作用
区分作用
偏旁可以表示汉字的意义范畴,如“水”旁的字多与水相关,如“河”、“海”。
不同的偏旁可以帮助区分形近字,如“已”和“己”。
部分偏旁可以表示汉字的读音,如“木”在“林”、“森”中表示读音。
拇指、食指和中指自然弯曲握住笔杆,笔杆靠在虎口处,无名指和小指自然贴靠在中指下方。
起笔要轻,行笔要稳,收笔要重。注意转折处的提按和顿挫。保持笔画流畅自然,不出现断笔或颤抖现象。
运笔技巧
握笔姿势
识字方法策略探讨
象形字
01
用文字的线条或笔画,把要表达物体的外形特征,具体地勾画出来。例如“月”字像一弯月亮的形状。
指事字
02
是一种抽象的造字法,也就是当没有、或不方便用具体形象画出来时,就用一种抽象的符号来表示。例如“上”、“下”二字是在其主体“一”的上方或下方画上标示符号。
会意字
03
是指用两个及两个以上的独体汉字,根据各自的含义所组合成的一个新汉字。例如“酒”字,以酿酒的瓦瓶“酉”和液体“水”合起来,表达字义。
形声字特点
形声字由两部分组成,一部分表示字的意义,叫形旁(也叫义符);另一部分表示字的读音,叫声旁(也叫音符)。
识别方法
形声字的声旁可以帮助我们记住读音,形旁可以帮助我们理解字义。例如,“湖”字,“氵”是形旁,表示与水有关,“胡”是声旁,表示读音。
同音字是指语音相同但字形、意义不同的字。区分同音字时,可以从字形、字义上进行区分。例如,“工”和“公”都读gōng,但字形和字义不同。
同音字区分
近音字是指语音相近但字形、意义不同的字。区分近音字时,要注意细微的语音差别和字形差别。例如,“已”和“己”读音相近,但字形和字义不同。
近音字区分
01
02
03
04
情境化识字
归类识字
联想识字
趣味化识字
引导学生通过联想来记忆汉字的音、形、义。例如,“休”字可以联想为一个人靠在树上休息。
将具有相同或相似特征的汉字进行归类,帮助学生记忆和理解。例如,将“江、河、湖、海”等与水有关的汉字归类在一起学习。
通过创设生动有趣的情境,让学生在情境中学习汉字,提高识字兴趣。例如,通过故事、游戏等方式引入新课。
通过设计有趣的识字游戏和活动,让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。例如,猜字谜、汉字接龙等游戏。
课文阅读中汉字应用实践
要求学生能够准确地发出汉字的音节和声调,避免出现语音上的错误。
语音准确
语调自然
停顿恰当
指导学生注意句子的语调变化,如升降调、轻重音等,使朗读更加生动自然。
训练学生在朗读时根据句意和语法结构进行恰当的停顿,以增强语言的节奏感。
03
02
01
通过默读训练,提高学生理解课文内容的能力,包括理解字词句的含义、文章的中心思想等。
理解文意
逐步提高学生的阅读速度,通过大量的默读练习,使学生能够在规定时间内完成阅读任务。
速度提升
教授学生一些阅读技巧,如略读、扫读、预测等,以帮助学生更快地浏览文章并获取信息。
阅读技巧
鼓励学生遇到生字时积极查阅字典,了解生字的读音、含义和用法。
查字典
指导学生根据上下文推测生字的意思,以提高阅读的连贯性和理解能力。
联系上下文
要求学生将遇到的
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