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探究小学综合实践课生活化教学法的运用策略

近些年来，素质教育在小学阶段的教学中备受关注，作为一门需要展开实践活动的课程，在实施的过程中往往需要教师展开针对性引导，并且能够运用生活化教学的策略，依据学生的实际生活以及教育内容为学生设计实践活动，鼓励学生亲身参与到实践探究的过程中。这将有助于学生提升各项能力，促进学生获得全方位的发展，进一步提高教学的质量以及效率。

一、当前小学阶段综合实践活动课程开展现状

（一）教学思想相对固化，资源开发存在缺陷

大多数教师在开展综合实践课程时，对其内容的教学仍然停留在教材内容以及相关资料的讲解这一层面上。由于教师并没有围绕着学生的兴趣爱好来展开课程资源的开发，所设计的教学活动主题远离学生的实际生活，从而导致学生无法积极主动地参与到实践活动之中，久而久之学生便会对其内容的学习丧失兴趣。其中，教学就是教教材内容这一思想便属于固化思维，运用这种思想来展开教学只会适得其反，不仅不能充分地发挥出综合实践活动课程开展的实质意义，还会导致教学课堂枯燥乏味，无法吸引学生的注意力［1］。

（二）教学方式相对单一，对学生缺少重视

小学综合实践活动课程属于国家规定的基础性课程，但是当前大多数的家长都认为只要能够学习成绩好就行，加之这一课程并不需要考试，因此都不注重这一学科的教学。当然，也有一部分学校以及教师不会去花费较多的时间以及精力来为学生设计综合实践活动。通过对其教学情况进行分析能够发现，教师在实际教学时所运用的课堂教学方法以及教学活动的设计形式都相对单一，还有的教师对于自身教学能力的提升也缺乏一定的重视，从而导致无法对教材的内容进行深层次的研究，也无法取得良好的教学经验，最终影响到教学水平以及教学质量的提升［2］。

二、小学综合实践课程中生活化教学法运用的意义

（一）帮助学生增加自身知识经验

综合实践课程其实就是依据学生的个体感性认知来为学生提供充足知识经验的重要途径，所以这一课程的设计往往会以学生的实际生活作为基础来展开，其教学内容与学生的实际生活之间存在着密不可分的关联。实现综合实践课程的生活化，能够进一步提高学生对综合知识的理解以及掌握。与此同时，还能帮助学生更加适应社会生活。通过鼓励学生互相合作，能够促进学生形成更加积极的精神品质。在此学科开展的过程中，其探索活动的参与，不再是独立进行探索，而是要与其他学生一同合作，从而形成一个团结的团体，进而培养学生提高自身的团结品质［3］。

（二）注重学生学习潜能的培养

小学综合实践这一课程本身并不具备固定的课堂教学模式以及教学的内容，即学生在进行实践活动过程中，并没有相关的知识资料作为参考。通过运用生活化教学的模式，学生将会具备更加广阔的空间以及自由的时间来表现自己的想法，从而真正发挥出学生知识学习的潜能。当然，学生在实践活动课程参与的过程中，还可以形成面对问题积极挖掘、探索以及分析、解决的能力。除此之外，这一教学模式还能够丰富学生获取知识的途径以及内容，从而促使学生在更加广阔的空间之中形成良好的学习思维，进一步提高自身学习的积极性以及主动性［4］。

（三）提高学生的综合能力与素质

对于小学阶段的学生而言，其认知水平以及能力的发展不够完善，因此在实际教学过程中，教师应有意识地依据学生的实际生活经验来作为切入点。也就是说，能够遵循学生学习情况以及实际生活来为学生设计更加符合当前学生心理特征的实践活动，使学生可以在实践活动的过程中，进一步加深自身对于实际生活中某一事物本质的认知，提高对事物的感知及探究能力。除此之外，实现综合实践课程的生活化，还可以有效地丰富课堂教学的形式，从而进一步增强课堂教学方式的改进，帮助学生在实践的过程中感受到更加丰富的情感，真正地实现培养学生综合素质的教学目的。

三、小学综合实践课程中生活化教学法运用策略

（一）以教师作为辐射点来引起学生的重视

教师要想真正地做好小学综合实践活动课程的工作，首先要做的便是尽可能地去提高自身的教学水平以及指导学生的能力。通过改变自身过于依赖教学内容以及教学材料这一过时教法，来对教学的内容进行深层次的分析以及研究，并且能够将课程的内容与学生的实际生活进行有效结合［5］。

例如，教师在讲解《节约水资源》时，便可以有意识地将综合实践活动的课程与学生的实际生活进行有效结合，并且能够源于教材内容，而不局限于教材内容。只有这样，才能进一步增强生活化课程内容的开发以及运用，可以起到丰富教学内容的作用，当然还能够有效地增强课程内容的实践性。在此过程中，如果想达到更高效的教学成果，教师需进一步引导学生家长对于这一课程的重视程度。在此过程中，教师需要通过对课程内容的学习，进一步提高自身的教学水平以及能力，并以此作为重点展开教学辐射，逐步引导家长配合学校的教学活动，如此便能够真正地为教学活动的开展奠定良好的基础，真正提高学生的综合能