有余数的除法（教案）——二年级下学期数学 人教版 .docxVIP

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有余数的除法（教案）——二年级下学期数学人教版

教学内容：

本节课主要教学有余数的除法，通过具体的实例让学生理解有余数的除法的概念，掌握计算方法，并能正确进行计算。

教学目标：

1.让学生理解有余数的除法的概念，知道在除法算式中，除数不能整除被除数时，就会产生余数。

2.让学生掌握有余数的除法的计算方法，能够正确进行计算。

3.培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。

教学难点：

1.让学生理解有余数的除法的概念，知道在除法算式中，除数不能整除被除数时，就会产生余数。

2.让学生掌握有余数的除法的计算方法，能够正确进行计算。

教具学具准备：

1.教具：计算器、投影仪、教学PPT。

2.学具：练习本、铅笔、橡皮。

教学过程：

一、导入

1.复习旧知：引导学生回顾整数的除法，让学生进行口算练习。

2.提问：在整数的除法中，除数能够整除被除数，那么在除法中，除数不能整除被除数时，会发生什么呢？

二、新课讲解

1.讲解有余数的除法的概念：当除数不能整除被除数时，就会产生余数。例如：7÷3=2余1。

2.讲解有余数的除法的计算方法：先将除数乘以商，再加上余数，结果等于被除数。例如：2×31=7。

3.演示计算过程，让学生跟随老师一起计算。

4.通过例题，让学生进行练习，巩固计算方法。

三、课堂练习

1.让学生独立完成练习题，巩固有余数的除法的计算方法。

2.老师巡回指导，解答学生的疑问。

四、总结

1.总结本节课所学内容，让学生回顾有余数的除法的概念和计算方法。

2.强调在计算有余数的除法时，要注意商和余数的顺序。

板书设计：

有余数的除法

一、概念：当除数不能整除被除数时，就会产生余数。

二、计算方法：除数×商余数=被除数

三、例题：7÷3=2余1

作业设计：

1.完成练习册上有关有余数的除法的题目。

2.家长协助孩子，用日常生活用品进行有余数的除法的实际操作。

课后反思：

本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了有余数的除法的概念和计算方法。在教学过程中，要注意引导学生理解有余数的除法的含义，让学生在实际操作中感受有余数的除法。在课后作业中，让学生通过完成练习题，巩固所学知识。在下一节课中，将对本节课所学内容进行复习，并讲解有余数的除法的应用。

重点关注的细节：有余数的除法的计算方法

对重点细节的详细补充和说明：

有余数的除法的计算方法是本节课的核心内容，学生能否正确理解和掌握这一方法是衡量教学效果的关键。以下是对这一重点细节的详细补充和说明。

一、理解有余数的除法概念

在引入有余数的除法概念时，教师应通过具体的实例来帮助学生理解。例如，可以使用分配糖果的情景，将7块糖果平均分给3个小朋友，每个小朋友可以得到2块，但还会剩下1块糖果。这个剩下的1块糖果就是余数，而7块糖果是被除数，3是除数，2是商。通过这样的生活实例，学生可以更直观地理解有余数的除法的含义。

二、掌握有余数的除法计算方法

1.计算步骤

教师应详细讲解有余数的除法的计算步骤，包括：先进行整除，得到商；然后计算余数，余数是被除数减去除数与商的乘积。例如，在7÷3=2余1中，先计算7÷3的商为2，然后计算余数7-(3×2)=1。

2.计算规则

教师应强调有余数的除法中的计算规则，即除数乘以商再加上余数必须等于被除数。这个规则是检查计算正确性的重要依据。

3.计算练习

通过大量的练习题，让学生反复练习有余数的除法的计算方法。练习题应包括基础题和提高题，基础题用于巩固计算方法，提高题用于训练学生的计算速度和准确性。

三、教学策略

1.分组合作

将学生分成小组，进行有余数的除法的计算练习。小组成员之间可以互相检查计算结果，共同讨论解决遇到的问题。

2.游戏化教学

设计一些有趣的数学游戏，如“找余数”、“商与余数的配对”等，让学生在游戏中学习和巩固有余数的除法的计算方法。

3.实物操作

利用实物或教具，如计算器、算盘等，让学生进行实际操作，感受有余数的除法的计算过程。

四、常见错误与纠正

1.错误理解商和余数的关系

学生可能会错误地认为商和余数是独立的，而实际上余数是依赖于商的。教师应通过实例强调商和余数的关联性。

2.忘记计算余数

在计算过程中，学生可能会忘记计算余数，只计算商。教师应提醒学生在计算完商后，必须计算余数。

3.计算顺序错误

学生可能会在计算过程中混淆步骤，如先计算余数再计算商。教师应通过板书和口头强调正确的计算顺序。

五、课后作业与评价

1.课后作业

设计课后作业时，应包括基础练习和提高练习，以及一些开放性的实际问题，让学生应用所学知识解决。

2.评价方式

通过课堂问答、小组讨论、