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立德树人视域下小学音乐德育课堂的构建策略

立德树人是新时代教育的根本任务，在此任务要求下，需要各学科教师在课堂上有效开展德育。就小学音乐教学而言，既要注重学生音乐鉴赏能力和艺术素养的提升，也要采用有效的方法将音乐的德育优势发挥出来，完成音乐德育课堂的构建，助力学生良好发展。基于此，本文结合教学实践重点论述了构建小学音乐德育课堂的可行策略。

要想培养出德智体美劳全面发展的社会主义接班人与建设者，就需要将立德树人作为教育的根本任务，这需要各阶段课程在展开教学改革时始终坚持以立德树人为导向。小学阶段作为教育的基础阶段，能否良好地开展德育，将会直接影响学生价值观和品行习惯的养成。而音乐课堂作为小学教育的重要组成部分，将立德树人教育理念良好融入其中，积极构建德育课堂，则有助于提高小学德育成效，助力学生成长为拥有正确的人生观和价值观，懂得感恩和热爱祖国的优秀社会主义接班人。

一、构建小学音乐德育课堂的必要性

小学是一个人成长的关键时期，学生在此时期将初步形成价值观念。做好此时期的德育，有助于学生形成良好的价值观念，这对其未来的学习和生活均有着深远影响。所以在立德树人背景，小学各学科教师要高度重视德育工作的开展，积极探索与创新德育渗透方式，以增强小学德育成效，帮助学生德智体美劳全面发展。而小学音乐在德育方面无疑有着天然优势，一方面，音乐课程的内容设计留给教师的发挥空间较大。当前小学诸多课程都注重教学目标和教学内容的设计，如此一来，在课堂上进行德育内容的渗透，便会面临一些阻碍，但音乐课程本身就具有较为灵活的教育教学方式，能够提供给教师相对较多的发挥余地和空间，从而良好地渗透德育。另一方面，音乐课程的德育功能明显。音乐所蕴含的情感因素能够极强地感染学生，教师着手德育课堂的搭建，更容易引起学生情感上的共鸣，让学生更直接地体会德育内容的形成，从而在完成预期音乐教学目标时取得良好的德育效果。

二、小学音乐德育课堂构建原则

（一）开放性原则

尽管我国较早便提出了立德树人，但以往受升学率与家长期盼双重压力的影响，小学音乐并未像语文、数学、英语等学科受到重视，因此，许多音乐教师在开展教学活动时往往只是单纯地对学生进行音乐方面的教育，未注重融入德育内容。随着“双减”的落地，以及立德树人理念深入人心，小学音乐已然成为小学不可或缺的学科，更多教师开始关注音乐的德育功能。实际上，德育与美育的关联性极强，两者能够展开同步教育。许多国内外经典音乐作品内都蕴藏宝贵的德育资源，如创作者对理想、人生、美好生活等的期望和追求。故此，小学音乐教师在进行课堂教学时，应时刻秉承开放性原则，融入立德树人理念和现代教育理念，创新教学模式，挣脱陈旧观念的束缚，促使德育与美育完美融合。

（二）主体性原则

随着新课改的日渐深入，更多教师意识到要充分尊重学生的主体地位，唯有如此，才能让学生在学习过程中充分激发自身的认知系统，实现新知识的获取和消化，同时以此为基础完成自身知识结构的构建，有效整合知识。建构主义也明确强调，教师需要转变课堂上的身份，扮演好组织者、聆听者、引导者的角色，为学生提供更多展示自身的机会，充分尊重学生的独特性、多样性和主体性，使学生自主、自由地发展。所以，小学音乐德育课堂的构建需要在保证学生主体的基础上，采用有效方式渗透德育，让学生通过自我教育的方式更好地内化德育知识。

三、立德树人视域下小学音乐德育课堂的构建策略

（一）展示歌曲背景，培养学生家国情怀

现行各版小学音乐教材中包含较多的革命歌曲，教师为学生介绍歌曲所处的时代背景，能够使学生对革命歌曲形成深刻体会，同时回到当时的背景去分析和演唱歌曲，有助于学生家国情怀的培养。学生家国情怀的增强既能够提高学生的道德素养，也能够为其成长为合格的社会主义接班人奠定坚实基础。

例如，在教学《中华人民共和国国歌》时，培养学生爱国情感和社会责任感，升华学生的道德思想是本课重要的情感目标。为了顺利达成这一目标，教师为学生介绍了作品创作背景，鼓励学生就自身了解到的近代史内容进行交流和分享，然后带领学生观看近代史发展历程，帮助其了解国歌诞生的时代背景。同时，通过讲述革命战士的故事，使学生对当前幸福生活的不易拥有深刻体会，更深刻地了解国家和民族的发展历程，提升学生的思想境界，增强学生的家国情怀。德育中家国情怀的培养是关键，小学音乐教师在音乐课堂上要有意识、有计划地融入家国情怀相关内容，有助于学生民族情感的激发，使学生在学习音乐时更好地感受时代留下的宝贵民族精神，最大限度地发挥音乐作品的育人价值。

（二）在歌唱中育德，唤起学生感恩之心

学生学习音乐最主要的方式便是歌唱。小学生通过歌唱能够感受音乐的旋律和节奏，明晰自身的音准，对音的快慢、强弱、高低等拥有感性认知。将德育良好地融入歌唱，无疑是发挥音乐育人作用的有效举措。在歌唱中育德，既有助于学生音乐学