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小学语文思辨性阅读教学的有效模式

小学语文阅读教学的展开过程中，教师要善于利用思辨性阅读教学来发展学生的阅读思维，锻炼学生的文本分析能力。思辨性阅读训练能够让学生的思维更加开放多元，让学生对文本产生更深入的解读与思考。这种阅读模式有助于学生更准确地抓住文章的实质，剖析文本的主题，建立对文章全面细致的认知。语文课堂上教师要多展开思辨性阅读教学训练，多和学生展开良性互动，引发学生的各种学习思考和独立探究。这会让思辨性阅读教学更好地落实，让学生的阅读分析能力有很明显的强化，阅读课堂的教学训练目标也能良好实现。

一、思辨性阅读的内涵和意义

（一）思辨性阅读的内涵

思辨性阅读教学是传统阅读教学模式的延展与深化。思辨性阅读更加强调学生对文本的剖析和思考，尤其是要让学生把握文章中重要的细节，解读文章深层次的含义，理解作者内在的情感表达和对相关问题的思考。在小学时期的语文教学中有效落实思辨性阅读训练，能够发展学生积极思考的意识，有助于学生学习探究能力的形成。在这样的背景下学生会从阅读中获得更充分的体验与感悟，对文章的理解会逐渐增强，自身的学科能力与素养也会不断加深。这些都是思辨性阅读教学带给学生的有益学习收获。

（二）思辨性阅读的意义

1.培养学生的反思意识

思辨性阅读教学具备很重要的实践意义，这种教学模式能够引发学生更多深入地思考，并且逐渐培养学生的反思意识。新课程背景下对于基础教育阶段的语文教学提出了新的要求，语文课堂上不再是简单地让学生吸收理论知识、掌握更多语言基础，更重要的是要发展学生应用所学知识的能力，尤其是要具备一定的独立思考的素养。传统的应试教育背景下，学生往往习惯了教师的知识灌输，很少会独立思考很多问题，对于老师提出的意见或者观点往往全然接纳。这样的教育背景下很难激发学生学习的自主性，也无法让学生对问题有深度思考。思辨性阅读教学的展开则能很大程度改善这种现状。思辨性阅读的过程有助于学生反思意识的激发，会让学生对很多看似无可置疑的问题有更多思考。这种来自多角度、多层面的思考能够让学生看到问题的很多面，学生对问题的理解和认识会更深入，思考的能力也会得到发展。这种思辨能力的具备是语文课程教学中需要重点培养学生具备的学科能力，这也是思辨性阅读教学积极作用和意义的一种体现。

2.发展学生的批判性思维

有效展开思辨性阅读教学，还能够不断培养学生的批判性思维能力，这对于各门课程的学习都有着重要的辅助作用。辩证性思维代表着学生能够用发展的眼光理解看待问题，可以从多角度对问题展开剖析解读。同时，批判性思维意味着学生敢于对权威或者不容置疑的东西提出自己的质疑和思考，这种思考分析的过程本身就具备重要的意义。教师要充分认识到思辨性阅读教学的作用和价值，多采取这种阅读教学形式优化语文课堂，这会带给学生不同的阅读体验，能够让学生获得更多思维上的训练，学生的学科能力会得到更充分地锻炼。

二、思辨性阅读教学的有效模式策略

（一）关注文本中的矛盾之处

思辨性阅读教学可以以多种形式加以体现。在具体的教学实践中，教师要从相关的文本出发，结合教学文章的特点，引导学生采取合适的方法展开文本分析，锻炼学生思维的灵活性和多样性，让学生能够更深入地理解看待具体问题。首先，对于有的文本，教师可以引导学生看到其中存在矛盾的地方。尤其是那些学生存有疑问，或者是有悖于常理的内容。这些地方往往都值得学生展开深度挖掘，透过对一些有代表性的细节的剖析解读，解开矛盾冲突，并让学生获得不一样的思考和领悟。教师要用更为开放化的视野组织语文课堂，鼓励学生提出自己的质疑，充分利用教学文本中看似存在矛盾冲突的地方。这样的内容中蕴含着很值得分析的教学点，透过解析这些内容能够有效发展学生的思辨能力，让学生在思辨性阅读的展开中建立对文章的深入认识，提升自己的阅读素养。

以《穷人》一课为例，这篇课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。文章的主要矛盾在于“家庭贫困的桑娜与渔夫是否要收养西蒙的两个遗孤”。在执教过程中，一个学生突然举手提问：“老师，既然桑娜和渔夫这么贫穷，为什么不把这两个孩子送到孤儿院去，而是要自己抚养呢？”这是一个很值得推敲的问题，其中蕴含的矛盾和冲突包含着这篇文章的内在价值。这个问题并不是只有这一位学生存有疑问，很多学生在初读文章后都会有这样的不解。对于学生提出的问题，教师可以鼓励大家先自己想一想，通过再读文章，尤其是进行文本细读后，看看是否会有不一样的思考，并找到这个问题的答案。不少学生会带着这种疑问再次阅览全文，读完后学生对于这一家自己生活已经极为拮据的人决定要收养这个孩子的举动有了新的认识。在这个矛盾逐渐解开后，学生也能慢慢领会到作者创作这个故事的意图，并且感受到这个作品内在的主题思想和情感表达。透过利用这个看似矛盾冲突的情节，以及引发学生做更深入