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《海的女儿》说课稿

一、说教材

《海的女儿》是丹麦著名作家安徒生的童话作品，课文节选自故事的开头部分，在美丽又奇幻的海底世界，生活着快乐又幸福的海王一家。祖母告诉她的孙女们，等满十五岁的时候，才可以浮出海面去看人类世界，最小的公主无比渴望这一天的到来。课文情节生动，语言优美，表现出童话奇妙的想象。华丽的海王宫殿、花园里奇异的花草树木，海公主鱼尾人身的外形等，带给读者奇妙的视觉感受。课文还通过细腻的描写，塑造了一位美丽、富于深思、善于想象、渴望人类世界、向往美好的小公主形象。

本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。”学生在感知过《宝葫芦的秘密》和《巨人的花园》故事的神奇、人物的美好心灵后，再阅读《海的女儿》，在情感体验方面已经有了一定的经验，因此本课教学重在突出自主阅读，让学生通过合作交流体会童话中的奇思妙想以及丰富的人物形象。

二、说目标

1.认识“矢”“殿”等生字；

2.能用较快的速度默读课文，借助导图梳理奇妙之处，感受童话的奇妙；

3.小组合作学习，抓住动作、心理等，体会最小的公主美丽、渴望人类世界、向往美好、富于深思、善于想象的人物形象；

4.利用补充阅读和预测，丰厚人物形象，引导学生产生完整阅读这篇童话的兴趣。

三、说教学重难点

感受童话的奇妙，体会小公主美丽、渴望人类世界、向往美好、富于深思、善于想象的人物形象。

四、说教学流程

（一）延续情境，方法勾连。

1.回顾前文，延续情境

2.认识作者，揭示课题

交流对安徒生的了解。

3.读学习提示，明确任务

任务一：说说觉得奇妙的地方。

任务二：和同学交流最小的公主给我们留下的印象。

任务三：感兴趣的同学可以完整地读读这篇童话，说说对小公主新的了解。

4.检查字词

交流第一题。

（1）对比区别“矢”和“失”字，图片认识“矢车菊”

（2）正音“亲昵”，找近义词理解词意。

（二）圈画关键，感受奇妙。

1.读课文，标奇妙

2.填表格，理奇妙

照样子用一句话把奇妙的地方写下来。

3.共交流，话奇妙

和组里的同学交流奇妙之处。

4.齐分享，展奇妙

（1）全班分享

（2）整合梳理

把描写同一处的句子概括成一句话。

（3）配乐朗读

小结过渡：（交流平台）在童话中除了要感受奇妙的想象，还要能感受人物真善美的形象。标出文中写“最小的公主”的自然段。

（三）聚焦人物，体会形象

1.合作学习，感知形象

（1）借助表格，写下印象

（2）小组合作，交流印象

小组交流，说说理由。

（3）课堂对话，展示印象

预设一：美丽

她的皮肤光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣；她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。

预设二：善于想象和富于深思

她是一个古怪的孩子。不大爱讲话，总是静静地在想着什么。

她们谁也没有那位最年幼的妹妹渴望得厉害，而她恰恰要等最久，同时她是那么地沉默和富于深思。不知有多少个夜晚，她站在开着的窗子旁边，透过深蓝色的水朝上面凝望，凝望着鱼儿摆动它们的尾巴和翅膀。

①联系上下文猜一猜小公主可能会想些什么？同桌互相交流。

②班级反馈

③小结：通过联系上下文想象小公主的内心语言，她给我们留下了善于想象、富于深思的印象。

预设三：渴望人类世界，向往美好

她最大的乐趣是听关于我们人类世界的故事。

特别使她感到美好的事情是：地上的花能散发出香气，而海底的花却不能；地上的森林是绿色的，而且在树枝间游来游去的鱼儿会唱得那么清脆和好听。

①还有哪些美好是小公主会向往的？联系生活说一说。

地上______________，而海底________________________。

②同桌互说

③小结：我们通过联系生活，看到了一个渴望人类世界，向往美好的小公主。

2、补充阅读，丰富形象

（1）圈画语句，畅写感受

（2）交流反馈，丰厚形象

交流小公主的善良勇敢。

（四）预测结局，激趣荐读

1.小组合作，大胆推测

2.阅读原文，验证推测

她再一次深情地朝王子望了一眼，然后纵身跳到海里，她感到自己的身体正在一点点地化为泡沫。

3.提出疑问，推荐阅读

五、说板书设计：