融入职业元素实现“五个对接”(初稿).doc

融入职业元素，实现“五个对接” ——基于高职《医用传感器》的课程教学实践 杨清志 张喜红 （亳州职业技术学院 ，安徽 亳州 236800） 摘要：《国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）加快现代职业教育体系建设促进职业教育Integrated the Occupation Elements to achieve "five docking" --based on "Medical sensor" Teaching Practice of Higher Vocational Colleges Yang Qingzhi Zhang Xihong (Bozhou Vocational and Technical College, Anhui Bozhou 236800) Abstract: "Decision of the State Council on accelerating the development of modern vocational education" ( [2014] No.19) pointed out to speed up the construction of modern vocational education system, promoting the development of vocational education, promoting "five docking". Taking "medical sensor" course teaching as an example, starting from the characteristics of vocational education of higher vocational colleges, combined with practical, put forward the teaching practice of integrated the occupation elements to achieve "five docking", have important reference value of promote the reform of Vocational Education. Keywords: Occupation Elements Five docking Teaching practice 医用传感器作为人类感官的延续也被称为“电五官”， 是获取生物信息最重要的手段，被广泛用于药物分析、医学研究和临床诊疗中。学[1]。 针对职业教育中存在的问题，国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020)提出“要大力发展职业教育，实施人才强国战略”。 2014年06月国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。一、现状分析 《医用传感器》是一门涉及多学科交叉、理论要求高、知识更新快、实践性较强的应用科学。随着职业教育的改革和发展，以及《医用传感器》课程的自身特点，传统的教学和考核方法已不再适用，存在的问题也越来越突出，很难实现“五个对接”，主要体现在以下几点： 1.《医用传感器》技术课程涉及内容广泛，理论基础要求较高 《医用传感器》是医用电子、医学影像等专业的核心课程，其前导课程有大学物理、普通化学、人体解剖、电路分析、信号处理等。传统的本科教育是在学完这些基础课后再学习专业课。随着高职院校职业化教育的改革，基础理论被大幅压缩甚至删减。这种“三级递进式”（即公共基础→专业基础→专业课）教学模式不再适用，要实现“五个对接”，就必须重新整合教学内容，合理安排理论教学。 2.高职学生理论水平低，动手能力强 相专业设置与产业需求对接课程内容与职业标准对接》、YY 0951-2014《干扰电治疗设备》、国家标准GB/T13870.1-2008《 （2）理论够用为度，开展案例教学 由于课程特点，现行《医用传感器》教材一般理论较深，而且内容繁多。在实际教学中，我们根据专业特点，以理论够用为度，将理论和实用性充分有机结合，对教材重组，围绕医疗设备对职业技能要求，降低甚至去除繁琐的理论知识，突出应用[5]，选择性的开展案例教学。例如在介绍光电传感器、生物电极、热敏电阻等，我们以我院实训室某型号医用监护仪为例进行案例讲解，其原理和应用学生非常容易理解和掌握，而理论知识被淡化。 3. 引入职业元素多位一体的教学模式——教学过程与生产过程对接教学过程与生产过程对接化化 4.考核中引入职业元素——毕业证书与职业资格证书