冀教版四年级数学上册教材分析.pdfVIP

第一单元升和毫升教材分析

【单元分析】

升和毫升是《数学课程标准》4-6年级学段“空间与图形”领域测量部分的内容,《标

准》在本学段测量部分的具体目标中明确提出了要“通过实例,了解体积(包括容积)的意义

及度量单位(升、毫升),会进行单位之间的换算,感受1升、1毫升的实际意义。”

“升”和“毫升”在过去的教材中都安排在高年级学习体积之后,主要认识容积和单

位之间的换算。其实,随着社会的不断发展和人生活水平的不断提高,适合学生引用的各

种饮料以及各种液态奶制品等层出不穷,并且已经成为学生生活中的必需品,中年级学生已

经能够比较熟悉这些饮料和奶制品包装上面的单位名称了,如:一瓶饮料245mL、一袋牛奶

250mL等。这样在学生现有生活经验的基础上去认识升和毫升,既可以体验到生活中的数

学,又能提高学生的生活经验和能力。因此,本套教材把“升”和“毫升”的认识移到四年

级上学期。另外,主要考虑9月初,天气还很炎热,“玩水”是这个季节学生乐于做的事,通过

“玩水”让学生了解杯子容量的意义,感受“升”和“毫升”之间的换算关系,学生既高兴,

也易于学习知识;而且这部分知识也比较容易,因此,教材又把这部分内容安排在了第一单元,

主要包括认识“升”和“毫升”以及二者之间的关系。

【教材编写特点】

升和毫升是容量单位,经常用来表示容器里容纳的液体的体积。教材在教学体积之前

先教学升和毫升,是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广,几乎随时随地都可能接

触到。尽量早些教学升和毫升,既方便学生生活,又为以后教学体积积累了感性材料。由于

升和毫升是在体积之前教学的,因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。教材从

学生的已有生活经验出发引导学生体会“盛的水多”就是指容器的“容量比较大”,有意

义地接受“容量”的含义;再将“容量”这一抽象的数学概念回归到现实的层面上来,引导

学生体会“经准确测量或计算容量的多少,就要用统一的容量单位”,为学习“升和毫升”

打下伏笔。在教学“升和毫升”时都是设计了从生活实际引出并体会1个单位有多少、自

制简易量器和用量器测量等教学活动。

【学情分析】

在学生在日常生活中已经知道了容器越大,能盛的水就越多的基础上使学生正确建立

“容量”概念的表象至关重要,并为深层次理解“容量”的含义打下基础,学生建立概念的

线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。其次,通过已有知识经验对学生正确理

解、体会“1升到底有多少”也是很重要的;虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生

体会这“1升到底有多少”,但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来,

学生的认知也是“无本之木”,是表面化的,很难进行深层次的理解。

【单元教学目标】

1.结合具体事例,了解容积的意义,认识“升”和“毫升”,知道1升=1000

毫升,会用字母表示“升”和“毫升”。

2.通过实验操作等,感受“升”和“毫升”的实际意义,能表达实验的过程和结果。

3.体会数学与日常生活的密切联系。在实验操作的过程中,感受数学问题的探索性、挑

战性,体验数学学习的乐趣。

【单元教学重难点】

1.在实际操作中,了解容量的概念,认识“升”和“毫升”,并会用字母表示“升”和

“毫升”。

2.通过实验,探索“升”和“毫升”之间的换算关系,知道1升=1000毫升,并能解决生

活中与容量有关的实际问题。

第二单元除法教材分析

【单元分析】

《除法》是《数学课程标准》“数与代数”领域“数的运算”部分的内容,《标准》

在第二学段“数与代数”部分的具体目标中对“数的运算”提出了明确要求,即“能笔算

三位数除以两位数的除法”;“能结合现实素材理解运算顺序,并进行简单的整数四则混合

运算(以两步为主,不超过三步)”;“能在具体运算和解决简单实际问题