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课堂添活力互动促高效

摘要：课堂教学是以师生互动为形式的一种教学方式，师生互动的效果直接决定了课堂的教学成果。如何打破课堂教学的“一言堂”，提高学生的学习兴趣，促进师生互动、生生互动，实现课堂教学的高效性，值得我们每位教师认真思考和探究。

关键词：课堂教学；师生互动；学习兴趣；高效性

随着新课程标准的实施和国家“双减”政策的落实，如何让学生在有限的时间内既学得轻松快乐又扎实高效，这就对我们一线教师提出了更高的要求。在现代课堂教学中，学生是学习的主体，教师只起到了指导与连接桥梁的作用。有效的课堂由有效的师生、生生互动体现，要达到有效互动，作为起主导作用的老师就必须要在提高课堂教学的高效性上多做思考。

语文课简单来说就是听说读写，听老师讲解，说自己的理解，读深层内涵，写心中所感。听与写，最终目的是要让学生有话可讲，有感触可写。因此，语文教学要求学生能够充分发表自己的见解，阐述自己的观点。只有这样，语文课堂才能变得更加有效，学生的语文素养才能得到提高。但是在实际教学中，尤其到了中高年级的课堂上，我们经常能够看到这样的现象：老师提出问题之后，只有极少数学生举手，大多数同学都习惯性的沉默、等待，再也见不到低年级课堂中学生高高举起小手，争先恐后发言的热闹场面了。老师虽使出浑身解数鼓励发言，最后还是被那几个成绩优等的学生包揽了整节课的问题，偶尔会有几个被老师鼓励动员：“回答不正确也没关系。”类似诚恳的话语打动的学生举手。课堂教学中学生发言热情不高，课堂氛围低下，偶尔叫个不举手的学生发言，支支吾吾完全是一副被逼无奈的窘迫，效果并不理想。于是，越来越多的课堂就成了老师的“一言堂”。老师一个人在台上唱着“独角戏”，讲台下，学生沉默不语。学生到底学得如何？知识掌握了多少？老师不能及时掌握，本来应具体展开来说的问题，本来应该由学生深入思考的问题，最后也只好由老师一一代劳了。

学生是教学活动的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极主动地参与。没有学生参与的课堂，教学效果可想而知。如何改变学生课堂参与度低，学习低效的问题，需要我们教师更新观念，转变角色，要变课堂为学堂，还学生学习主人的地位；如何激发学生充分积极地参与到课堂教学活动中去，让我们师生之间的交流畅通无阻，让我们的语文课堂更为高效精彩呢？对此我作了以下的一些探讨。

一、消除学生戒备心理，打破课堂的沉默

威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”从人的心理发展特点来看，每个人都希望得到别人的认同和赞扬。低年级课堂上的孩子举手非常有特点：他们举着手向前尽量举得高，有时还不停地摇晃，希望得到老师的注意。这种发言的积极踊跃，就是一种对自我的肯定和渴望被认同的外在表现，我们老师此时一定要好好呵护和鼓励这急于萌芽的表现欲。

到了中高年级，由于孩子身心发展的特点，因为害怕出错或羞于表达而不敢发言的学生大有所在，特别是对后进生来说，他们更愿意做一个听众，把老师的提问当作是一个“包袱”；也有一些学生想说，却又害怕别人取笑自己。对此，我们老师要努力营造轻松和谐的教学氛围，让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。事实表明，学生在轻松愉悦民主的氛围中进行学习，可以有效地消除紧张的情绪，抑制学习中的不良心理因素，有利于保持高度的学习兴趣和旺盛的精力。同时，我们要随时关注学生的内心情感。即使学生回答错了，也要不急不躁，少批评，多鼓励，千万不要在回答错误时就粗暴打断学生的发言，更不能“一刀切”全盘否定他的发言。这样既不礼貌，也会伤害伤害学生的自尊，造成师生关系的紧张，同时也纠正不了错误。心理学家罗杰斯认为：人的创造力只有在他感到＂心理安全＂和＂心理自由＂的条件下，才能获得最优的表现和发展。因此，在教学中，教师应采取各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，这样才能使他们的思维更加活跃，探索的热情更加高涨。只有消除了学生内心的害怕紧张的情绪，人人都乐于发表自己的观点，让课堂交流畅通起来，老师才能快速了解学生在课堂上的学习效果，有的放矢，及时调整自己的教学内容和教学方式，为高效课堂的实现奠定基础。

二、寻找亮点，用激励性语言鼓励学生

苏格拉底说：“每个人的身上都有太阳，只是要让它发光。”老师要做个有心人，善于在学习中、生活中以及各项活动中去发现和寻找学生的闪光点，并及时给予表扬和鼓励。这不但拉近了学生与老师之间的距离，同时也增进了学生的自信心，激发了上进心。德国教育学家第斯多惠说：“教师艺术的本质不在于传授知识的本领，而在于激发、唤醒和鼓舞。”因此，教师一定要善于运用各种语言对学生给予鼓励和肯定，根据学生的具体表现，使用不同层次的激励性语言，这种激励性语言应明确、具体，如：“虽然这道题你回答错了，但是你很勇敢地举手了，老师相信勇敢的你再细心地读读文章，一定能找到正确的答案。”“你的声音真好听，要是能再响