善找失误弥补不足 ——谈班主任工作中的反省

善找失误弥补不足 ——谈班主任工作中的反省(教学反思) -------------------------------------------------------------------------------- 教了近二十年的书，做了将近二十年的班主任工作，我还算是做到了兢兢业业，也基本能受到学生、家长、学校的认可。有一次，我与一个现在已经是一个小公司的老总，九三年我教的学生在外地相遇，我两就当年在学校的一些事交谈起来，他对我说了怎么几句话“做为老师，你是很尽职的，做为班主任，你也是很尽力的，你有很多的优点我就不说了，但那时你给我们的感觉是不民主，不重视我们的全面发展，只要求我们好好读书，好好做人。” 他这不经意的话，引起了我的思考，我是否被别人点了软肋，长久以来，我自己很明白存在的这些问题，但又不愿去面对。如今终于隐藏不住了。 众所周知，教师必须是一个会思考的人，这样他（她）才能胜任教学工作。当班主任更是如此，一个班的学生具有不同思想，不同来历，接受的学校教育和家庭教育都不相同。而人的惰性总会让我们懒于动脑，试图用一成不变的方法去管理日新月异的学生，导致的结果就是问题越积越多，越来越难解决。最终问题一起爆发出来。 学做会思考的班主任。而班主任需要思考的不仅是学生的问题，更要经常反省自己。孔子早在春秋时期就提出了“吾日三省其身”的观点，自省是在内心世界展开对自己的思想言行的独立的道德评价和批判。班主任在学校管理中担任着不可忽视的责任，他们要负责一个班学生的思想、学习、健康、生活等工作，是班级的领导者、教育者和组织者。班主任的一言一行，会对学生产生最直接、最大的影响，这种影响既可能有利于教育目标的达成，又可能成为教育目标达成的某个障碍，进而对社会产生持续而深远的影响。因此班主任在审视学生的同时，有必要先完成对自己的反省：即一个成功的班主任在学生心中应该是怎样的形象？ 总结自己多年来班主任工作中的成败得失，觉得班主任应经常从以下几个方面反省自己： 一、反省自己的知识素养 班主任首先要有较高的知识素养，必须要勇于探索、善于积累，只有首先完善自己，才能培养出一批有知识、有能力的新一代。班主任要自省自己是否能不断地吸吮新知识，更新自己的教育观念；自己的思想是否适应时代发展的需要，是否拥有过硬的专业知识，课堂教学中是否出现科学性错误；自己的知识面是否广泛，是否能做到“一切东西懂一点”；在与学生的交流中是一个不知所云的旁听者，还是一个信心十足的参与者。事实证明，学生喜欢知识广博的老师，从而会“爱屋及乌”。随着教育思想、教育观念、教育体制、教育内容、教育方法的改革和创新，教育事业到了迅猛发展阶段，对于一个有素质的班主任来说，在知识能力上的要求越来越高，要想达到这种较高的水平，非一日之功，要作长期的、艰苦的努力积累。一个人如果只是一昧的用自己原有的储备，而不知道及时添加补充的话，那就会有力不从心的感觉。当班主任感到“黔驴技穷”时，那就是警钟在响了。 二、反省自己的能力素养 在班级工作中，班主任的管理能力显得特别的重要，学生都是充满思想的个体，与此相适应的是活动比较活跃，直接导致班级每天都可能有新情况出现。班主任应经常审视自己在班级管理中能否与学校总体目标协调一致；班级是否成熟、开放；对学生管理是否科学、系统、高效；能否用理智支配感情，从而保持平静的心境有理、有利、有节的解决矛盾冲突；是否能合理调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理；是否能让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作；是否能发挥班干部的模范带头作用，让学生懂得自主管理；是否做到既能近距离管理，又能够远程遥控；班级是否处于失控的状态。学生对班主任的管理是否乐意服从。 班主任能力的高低还体现在对突发事件，尤其是一些“不敬”事件的处理上，这时后最能体现班主任的自控能力和应变能力。一些班主任在学生犯事后急于解决，或找学生家长告状，或到学校政教处寻求解决的办法。学生对动不动就找家长、找学校告状的班主任最反感。大多数学生在犯事后的心理会很敏感、很脆弱。如果再找家长和学校去刺激他，很容易产生更坏的结果。这样，班主任工作将无法开展。 这时班主任要自省为什么会发生“不敬”事件，自己在处理问题的过程中有哪些不足；遇事是否会克制情绪，保持冷静，语言上是否会挫伤学生的自尊心；对待学生出现的错误，是主观臆断、处事武断，还是深入调查，查明缘由；是否会自我检讨，检查自己的态度和方法 三、反省自己的人格魅力 选择了教师这一职业，就应时时处处为人师表。实践告诉我们，因为班主任工作的特殊性，他们跟学生接触的时间最长，要想做一名成功的班主任，必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。班主任的人格魅力对学生影响深远。 班主任的人格魅力来源于善良和慈爱，班主任