【语文论文】一个多快好省的语文复习方法VIP

一个多快好省的语文复习方法 陕西省渭南市下吉中学 王满仓 怎样复习语文，这是一个令每个教师，尤其学生都感到头疼的问题。教师深知语文学科的复杂性、混沌性。这也是这门学科的特点，什么“字词句篇语修逻文”，什么“字不离词，词不离句，句不离篇”，什么“口语书面”，什么“作文与做人的统一”等等，不一而足。再看学生，学习语文和复习语文的现状更是如此。每考一试，问之，则曰：“没感觉”或“感觉挺好”，可是分数一下来，往往与感觉相反。看来，学生的语文学习和复习语文都是“跟着感觉走”，而感觉又不可靠，最后就只有弃之不顾了。 面对这种状况，我们语文教师该如何去做呢？是和学生一道抱怨呢，还是“游心调”、“走到哪儿哪儿歇”呢？在笔者看来，我们语文教师还是大有可为的。正因其难，才显探索之可贵，钻研之价值。笔者根据多年来教学实践，找到了一条如何搞好语文复习的有效方法。今不揣冒昧，忝举如下，以就正于方家。 一、依据与原理——电脑给我们的启示 现代社会是信息社会，电子技术的广泛应用深刻地影响着人类社会的生产生活方式、工作方式和学习方式。而电脑的普及与应用则是其中的代表。它给人们带来了一些新的启示，尤其是如何整合信息、处理信息和记录信息。其实，电脑本是人脑的延伸。然而，电脑这种处理信息的方式又给人脑的记忆以深刻的影响，比如电脑要处理、存贮下面一组信息： 《静夜思》《秋浦歌》《望天门山》《月下独酌》 它就给这些篇目一个大目录——李白，倘再有其他诗人的篇目，如杜甫，它就命名一个大目录——杜甫。最后它再给一个更大的目录——唐诗。 电脑能够将这些信息一字不漏的存储，而我们人脑在这一点上比不上我们人脑的产物——电脑。那么，我们如何将诸多信息像电脑这样有序处理并存储起来呢？从电脑处理信息的方式我们可以获得一些启示，只不过我们要将信息更为简化一些。比如我们要记住“公民基本道德”这几个字，我们抽取每句话的第一个字，便省去了不少力气。图示如下： ① 图中指向右方的箭头，是我们仿照电脑记忆和存储信息。指向左方的箭头是我们仿照电脑用右图类似于电脑中鼠标箭头打开和调出信息。循此，许多语文复习中一考点知识便可以多快好省的记忆和存储，并且可以灵活提取应用。 二、案例演示——考点知识模块化 1、语音、文字、词语知识模块 复习中往往把语音、文字列为一个专题，其实这有很不合理的地方。语音、文字的考查，往往以词语为依托。因此笔者在指导学生复习时，要求学生把这三者结合起来进行。汉语中“字词”不分，“字”大多数情况下都是词，再加上多音词（字），一音一意思，一音一词性，这就要求我们必须把“音”、“形”、“义”三者结合起来。因此我就对学生总结为四个字来统领这个模块的知识。图示如下： 音——音同音近而误写（直截了当→直接了当） ② 形——形近而误读（掇duō→chuō） 义——不解义而误写（迫不及待→迫不急待） 不解义而误读（号叫háo→hào） 这样分析以后，这个模块就概括成“音形义词”，学生复习以此来提纲挈领，化无序为有序，岂不省力而快捷！ 2、病句辨析与修改知识模块 这个考点不单是学生学习和复习的弱点，也是教师感到及为棘手的问题。把这块知识模块化，使学生有章可循，有法可依，岂不是件大好事！但要做好知识模块化，教师就得下大力气找寻规律，发现其中的联系。笔者根据多年实践把六种基本语病总结为如下所示： ③ 然后编一歌诀谐音记之，颇为有趣。如下： 看成分残赘，始知序（许）配不当，意难畅；今逻辑结构皆混乱，意全伤。 释义为：一老头看到女婿缺胳膊少腿，才大呼上当，知道自己嫁错了女儿，胸中不快；再与女婿说了几句话，又是前言不搭后语，要相貌没相貌，要智力没智力，这下老头可伤透了心。 学生一听，哑然失笑。怎能不熟记于心？接着我再将图示继续扩充，编写一些些易诵易记的口诀。如将其中1和2扩充如下： ④ 成分残赘 搭配不当 如此这般，学生慢慢就脱离了笔记和图示。做题时，只需依据口诀像电脑那样对图示逐层翻检，进行判断。 掌握了六种基本语病及其不同表现形式后，我又对学生提出语病修修改的12字方针，并指出出现语病总是在表意和逻辑存在问题，因此把逻辑放到第一位。如下： 看逻辑，凭语感，造句比，提主干。 3、汉语知识模块 在此，笔者想纠正一种不良倾向。素质教育的兴起是件好事，于是乎语文教育界便出现了一种淡化语法知识的倾向，熟不知这样下去，给语文教学带来很大的负面影响。任何语言都存在两套系统，一是表义系统，或曰之内容；二是结构系统，或曰之语法规律系统。二者不可偏废。素质教育兴起后，语文教育界普通感到应重视汉语言的本质特点——不讲语法，这其实是一种偏见。这样便造成了初中语文教师对“汉语知识”草率处理的现象，从而也给高中的语文学习带来了困难，特别是“辨修语病”这一块。新课标在“选修课”中明确列出“语言文字应用”专题，可能就是针对这一