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学 科 教 学 《花未眠》创新教学设计方案 唐向林 《花未眠》是首次入选高中语文教材的一篇新 过： “自杀而无遗书，是最好不过的了。无言的 课文，由于可资借鉴的教法不多，因而为教师的创 死，就是无限的活。” 新教学提供了广泛的想像空间，这里是本人教授这 这世界真看不懂，怎么有那么多一流的艺术 篇课文时的设计方案，相信对那些正积极进行语文 家、文学家、哲学家、诗人要自杀： 创新教学探索的老师有所帮助。 凡高、海明威、顾城朝自己开了枪；屈原、王 一、方案提出的背景 国维、戈麦逼自己投了水；徐迟跳了楼；海子卧了 本单元共四篇散文： 《荷塘月色》、 《我的空 轨；果戈理把自己饿死；三毛把自己吊死；川端康 中楼阁》、 《我与地坛》、 《花未眠》。按照传统 成则是把煤气管送进嘴里，保持着 “灭亡美”的形 教法，这是四篇孤立的美文，但如果我们从宏观上 象。 去把握，我们会发现它们有一个共同点，那就是对 人所蕴蓄的全部能量，在自杀的一刻全部爆 人生出路的关注： 《荷塘月色》与 《我的空中楼 发，如同蓄势已久的山洪，这毁灭的爆发，冲毁了 阁》是表现作者对现实的无奈和对自由境界的向 一切秩序、和谐，也震荡着沉寂、黯淡的人生。于 往； 《我与地坛》是对生命本质———痛苦的一种思 是，自杀成了人生之中最具有审美效应的一部分。 索； 《花未眠》则是对人生的一种解读。如果我们 他们的自杀到底是为什么*也就是说，他们以自 把这四篇课文上升到生命意识上去思考，相信学生 杀的方式结束生命，到底是为了证明什么* 学到的就决不仅仅只是四篇美文。 感悟之一：伟人之死。 人生最沉重的两大命题一个是生存，一个是死 在一切死法之中，以自杀最为复杂：它可能是 亡。在四种文学体裁中，诗歌和散文是与作者的生 由于生存太困厄———生命不能承受之重；可能是由 活处境最接近的，因而作者对生与死的思考在散文 于生活得太如意———生命不能承受之轻；也可能什 和诗歌中往往来得更直接和迫切，可以说任何一篇 么都不是，仅仅只是为了证明自己有能力自杀。 散文或诗歌都是在诠释生命的悲欢。从人文关怀这 我们看看三毛的一段话，也许能悟出点什么： 个角度看，中学语文教学改革的空间还很大。 “我的一生，到处都走遍了，大陆去过了，该做的 现在的高中生大多情感粗糙，对身边的事物缺 事都做了，我已经没有什么路好走了，我觉得好 乏敏感，这反映在作文里就是冷静有余而热情不 累。”她的一生都在追求完美，当无法再完满时，她 足。造成这种局面固然与浮躁、急迫的社会大环境 就用一双咖啡色的丝袜，做成了令香魂消散的绞索。 有关，但另一方面，也说明我们的语文教学从来就 她的死仅仅是为了证明她没有枉来人世。 没有教会学生怎样去对某一件事进行思索。为此， 海明威的死仅仅是为了 “找乐”，当初诺贝尔 我准备采用感悟这种形式来处理这篇课文。 委员会之所以急于把文学奖授予他，也就是怕 “他 二、教学思路 会自己送死”。他的对手是他生活中的一切刺激。 %& 相关感悟 他参加过两次世界大战，整个身体布满了伤疤。他 触发点：川端康成的自杀