八年物理全册说课稿.doc

物理说课比赛后的反思 参加深圳市青年物理教师说课比赛后，我思索很久，收获颇多，既有几分收获成就的喜悦，又有几分莫名的失落。 几分成就感，教学理念和课堂风格与其他老师有点不同 1.所用参加说课比赛的老师中，只有我一人所说的课是采取物理词汇渗透的双语模式，这种教学模式在深圳应该说正处于一种起步探索阶段。在师父李学龙老师的带领下，我已经在高中一年级坚持实施了一年的这种双语课堂探索，并有一定的成效。 2.有几位老师的课堂也是有学生参与讲解，但我觉得我课堂上的学生参与程度和方式与他们有点不一样。学生当小老师，学生讲解都有一定的局限性或者说是弊病，我课堂上要求学生讲解的知识点都是由针对性的，都是按照我预先设置好的问题或路子，一环接一环，循序渐进的进行的，这样可以避免盲目性，既可提高课堂效率，又能够达到预设的教学目标要求。 在努力把握和理解教学理念的情况下，我正试图寻找一种属于自己的、有个性的并行之有效的课堂风格。 几分失落，更加真实、客观的认识自己 在红岭中学，我是物理教研组内最年轻的，跟着这些经验丰富的师傅们一起工作，水涨船高，总觉得自己也很优秀，在说课比赛后，我开始客观真实的剖析自己。 1.有一位平冈中学的老师，声音很具有磁性，具有感染力，抑扬顿挫，表达清晰、连贯、准确。我想这就是一种课堂语言艺术，这种语言，学生喜欢，听起来是一种享受。这位老师的优点，也就是我最突出的，最难改进的弱点。 2. 平时教学时，自认为我所用的方法是非常好的，实则不然。一位老师在讲解利用万有引力定律计算中心天体质量时，介绍的几种方法，我觉得很符合学生的认知规律，我在教学此内容的时候却根本没有想到这些方法。这说明我平时对教材、教纲还没有钻透，我没有准确把握教纲理念的情况下，学生的学是比较吃力的。我应该多谦虚，多下功夫去钻研教材，去学习。 最后，要感谢汤老师为我们这些年青物理教师提供这样一个展示、交流、学习的平台，感谢评委老师的辛勤工作。希望以后能多举办一些这种活动。 “动能与势能”说课 晋江市南峰中学 邵邦武 一、说教材 （一）教材的地位和作用 “动能与势能”是沪科版八年级物理第八章第六节“合理利用机械能”中的一部分内容，主要是介绍能量、动能和势能以及机械能的初步概念，重点是通过实验探究决定动能、势能大小的因素。本节内容是在学生学习了“功”的基础上来进行教学的，同时又是今后学习各种形式的能的起点，因此，引导组织学生学好，能为后续的教学打好基础。 （二）教学目标 1、知识目标： （1）初步理解动能、势能、机械能的概念； （2）通过实验探究让学生知道决定动能、势能大小的相关因素。 2、能力目标： （1）在实验探究过程中，通过对现象的观察与思考，培养学生分析与归纳概括物理规律的能力； （2）进一步了解利用“控制变量”研究物理问题的基本思路和方法，培养学生设计实验的能力。 3、情感目标： （1）培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯； （2）培养学生重视实践，养成严谨的科学态度和敢于创新的心理品质； （3）有意识地渗透辩证唯物主义观点的教育。 （三）教学的重点和难点 1、教学重点：理解动能、势能和机械能；知道决定动能、势能大小的因素。 2、教学难点：用控制变量法研究决定动能、势能大小的因素 二、说教法： 1、实例讲授法 能是物理学中最重要的概念之一，由于它比较抽象，所以在引入能量概念时，运用举例法进行教学，并结合实例中共同存在着的“有做功的能力”这一因素，推出动能、势能和机械能的概念。 2、实验探究法 观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径，对于决定动能、势能大小的因素的教学则采用实验探究法进行，以实验探究的方式让学生自主探究，培养学生的操作能力、分析问题、总结问题的能力。 3、交流讨论法 对于实验结论的正确与否，是否具有普遍性以及科学性，则采用交流讨论法，让学生相互交流实验情况形成共识，得出可靠的正确的实验结论，从中也培养学生交流合作的意识。 此外还采用讲练结合的方法巩固本节的知识，掌握分析问题和解决问题的思路和方法。 三、说学法 通过本节课的学习，要使学生了解控制变量的研究方法，在教学过程中引导学生如何进行实验设计、实验操作，怎样对实验数据进行分析得出实验结论和总结出物理规律，这就要指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，综合分析，达到从实践到认识上的飞跃。另外要学生充分利用教材“加油站”帮助理解，拓宽知识。 四、教学程序设计 （一）复习提问： 1、物理学上所说的功指的是什么？它包括哪两个必要因素？ 2、功的单位是什么？ （为引入能量概念以及能的单位的讲授做准备） （二）举例引题，建立能量、动能、势能等物理概念 1、首先通过学生在日常生活中常听到的关于“能”方面的俗语，如风能、水能、电能、太阳能、能源等，引入“能”这个概念