埋头苦干组.ppt

埋頭苦幹組 2D 組　　長：歐穎昕(2) 組　　員：姜淑儀(16),黃靜妍(35), 　　　　　葉綽潁(15),馬詠文(23) 顧問老師：李淑儀老師 霍弘忠老師 研究題目及探究問題 題 目：研究沙崇學生對生活藝術科的安排意見 及建議 研究原因：生活藝術科有4個不同的科目,但在1個循 環週只有4堂,我們認為應該增加更多課 堂.因為同學對生活藝術科都有濃厚的興 趣,希望能在生活藝術課吸收更多知識. 問卷共分成五個部份: 1)同學是否同意將四科組合成一科 2)四節生活藝術課是否足夠同學學習 3)同學喜歡生活藝術科的程度 4)同學認為生活藝術科對自己的生活上有沒有幫助 5)同學對生活藝術科的意見及建議 派發問卷日期：二月份 地點：學校 對象：中一至中三的學生(初中生) 受訪者個人資料：1.年齡:12-15 　　　　　　　　 2.年級分佈:中一至中三 訪談目的 :我們期望透過訪談取得一些關於生活藝術 科的資料,例如:為什麼要將四個項目組合 成一科? 訪談對象 :陳圓覺老師(生活藝術科的科主任) 訪談日期 :三月十九日 訪談地點 :地下走廊 訪談工作人員名單 :姜淑儀,葉綽潁,馬詠文. 訪談期間遇到的困難及解決方法 :我們在訪問途中發 現錄音機沒有錄音,所以我們立即用筆錄 的方法記下餘下的訪談資料. 1. 訪談結果 生活藝術科的安排 1. 生活藝術科的分配要與同學有關,不可太深,與日常 生活有關係. 2. 在一個循環週有四堂生活藝術科課的原因是其實 要跟政府的規定,以前家政有兩課,音樂有一堂,視 覺藝術有2堂,現在要與其他科目的時間作平衡. 3. 生活藝術的上課時間是否足夠讓學生學習其實是 純粹學生的意見,同學可以用課餘時間繼續學習, 問老師. ? 結論 1.?大部份受訪同學喜歡生活藝術科。我們和受訪老師都認為這是因為： 　a i 生活藝術科所教授的知識都是跟同學的日常生活有關。 例如,可以運用電腦藝術製作一張賀卡和運用煮食技巧 烹調食物。 ii 受訪同學普遍認為生活藝術科對生活上有幫助. 我們 和受訪老師也認同.例如上課時都有一些分組進行活動, 而學期末要完成一份報告,講求合作性. 加強同學在生 活上有良好的溝通能力. b 另外，小部份受訪同學不喜歡生活藝術科,他們最主要 的原因是因為沉悶。我們認為可能是對這科內容不感 興趣。我們建議在每年開學時老師先問該年學生的意 見，從而決定該年學習的主題及項目。 大部份受訪同學不同意將四科組合為一科,但老師同意。老師認為組合成一科可以擴闊創作思維,並且可以融會貫通。我們認為同學不同意的原因是上課時間比以前少,以前一個循環週有兩課美術和家政,但現在是四課分配給四個項目,所以相比之下較少上課時間. 另外, 大部份受訪同學普遍認為一個循環週有四課生活藝術科不足夠.因為有些科目可能要輪侯幾個星期才能上一次,同學不夠時間學該課程。 但受訪老師卻表示現時的上課時間是按著政府的規定而定，現在是要與其他科目作一個平衡。我們和受訪老師都建議有興趣的同學可以在課餘時間自己學習。 總結 生活藝術科教授的話劇創作,飲食文化和短片創作,這些對我們的生活都有幫助. 受訪者認為生活藝術課應增至六堂, 並表示希望能增加一些項目,但我們在這次研習當中,明白到因為人力資源及時間的問題,在現時要增加堂數和項目是沒有可能的事.但是,我們仍然希望日後學校在有機會的時候能夠回應同學的意見. 鳴謝 陳圓覺老師 各位受訪同學 (問卷調查) 李淑儀老師 霍弘忠老師 匯報完結 多謝大家 * 研究方法 問卷調查 訪談 根據圖表，有50%受訪者不同意將四科組合至生活藝術科，同意的，約有30%.其餘約20%受訪者意見表示一般. 問卷結果 根據圖表，最多受訪者選擇一個循環有四課生活藝術課不足夠,有60%。認為足夠的有40%。 2. 3. 根據圖表,最多受訪者認為生活藝術科應增至六堂,有58%。選擇八堂或以上的有27%。最後,有15%選擇五堂。 根據圖表,受訪者認為四科足夠學習的有40%。其次,有32%的受訪者認為不足夠。最後,有28%受訪者選擇無意見。 4. 5 根據圖表,受訪者認為生活藝術科可以增加家居設計,有62%.其次, 受訪者認為生活藝術科可以增加攝影和木工,有3至4成半.另外,有13%受訪者認為生活藝術科可以增加插花.最後,有6%受訪者認為生活藝術科可以增加栽種. 根據圖表,有50%受訪者認為電腦藝術科可以刪減, 另外, 受訪者認為生活藝術科沒有項