中干培训资料-中学心健康讲座2010_2012 改版.ppt

中小学心理健康教育  一 具备常识 认清本质 二 了解学生 因材施教 三 创设环境 建立支持 四 设计内容 有的放矢 五 多种途径 教学为主 六 建立网络 提供保障 一、具备常识 认清本质 （一）心理是什么 心理的实质？ 1.心理是脑的机能，脑是心理的器官 2.客观现实是心理的内容与源泉 3.人的心理是对客观现实主观能动的反映 4.人的心理是在社会实践中产生发展的 综上所述：人的心理是在实践中，人脑对客观现实的主观能动的反映。 心理现象分类 1.心理过程（共性） 认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意 情感过程 意志过程 2.个性心理（个性） 个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想等 个性心理特征：能力、性格、气质等 （三）心理异常的分类 1、一般心理问题（心理失调或失衡） 是一种轻微的心理异常，是正常心理活动中局部异常状态。如：分神、急躁、自卑、怯场、压抑、敌对。 具有三个特征： （1）情景性：即常由特定的情景所）诱发，与特定的情景紧密相关 （2）暂时性：即来去匆匆，脱离某种情景，一般心理问题就不复存在。 （3）心理状态无病理性变化： 无心理过程障碍：如智力迟滞、情绪淡漠、病态自信等。 无行为障碍：如怪僻、对立、麻木等。 无意识水平降低或丧失现象：如朦胧、梦幻、嗜睡、昏睡等 无定向力缺乏：即对时间、地点、人物识别错误。 无自知力缺乏：即否认自己的心理问题。 2、心理障碍 广义的心理障碍就是心理异常。 狭义的心理障碍是指由一般心理问题累积、迁延、演变的表现和结果，是心理病理学范畴，是心理状态的变异和心理能量的衰退或丧失以及心理能力下降的表现。如： 感觉异常、幻觉、思维奔逸、思维散漫、近事遗忘、错构、情感倒错、偷窃癖、强迫动作、自伤、自杀、失眠、梦游。 具有三特征： a、与特定情景无必然联系：即心理异常并非由特定情景直接诱发，常常找不到原因。 b、持久性与特异性：发生后经久不消，很难自行消灭；表现也明显、突出、异样、特殊。 c、有心理状态的病理性变化 3、轻性心理疾病 是多种心理障碍的集中或综合表现，或单一的心理障碍比较突出。三类： （1）神经症（焦虑症、恐怖症、强迫症、癔症等 （2）人格障碍（反社会型人格障碍等) （3）性变异（恋物癖、窥阴癖等） 4.心身障碍和心身疾病 心身障碍：失眠症、神经性疲炎、性功 能失调等。 心身疾病：偏头痛、支气管哮喘、高血 压病、消化性溃疡、荨麻疹等。 （四）理健康教育与思想政治工作的关系 联系: 1、二者都立足于教育人、发展人，都是从人的知、情、意、行等入手；。 2、二者相互渗透，如：心理问题可以通过树立正确的人生观、世界观途径解决；思想政治问题也通过心理咨询等途径对症下药。 区别： 1、问题产生的根源不同 2、心理健康教育侧重点指向人的内心世界，指向个性人格的协调及社会适应性；思想政治工作侧重点在于指导学生处理好个人与他人、集体、国家、社会、人生、世界的关系。 3、心理健康教育强调内省、自助；思想政治工作强调外索、活动。 二、了解学生 因材施教 （一）当前中小学生中存在的心理问题—调查结论 基本评价：我国中小学生心理健康状况总体良好， 小学生、初中生和高中生心理健康的比例都在80%左 右，而有严重心理行为问题的比例都只在5%以下。 心理基本健康 异常心理问题倾向 严重心理行为问题 小学生 79.4% 16.4% 4.2% 初中生 82.9% 14.2% 2.9% 高中生 82.7%， 14.8%， 2.5% 存在的主要问题 小学生： 1、情绪问题：“孤独”、“考试焦虑”、“敌对”、高年级学生情感封锁突出。 2、学习焦虑问题 中学生： 1、严重的