舞剧《天鹅湖》说课稿.doc

舞剧《天鹅湖》说课稿 尊敬的领导、各位老师： 您们好！ 我今天说课的内容是“感知舞韵、绽放自我”——舞剧《天鹅湖》场景音乐欣赏教学设计。本课选自人教版普通高中音乐教科书第三单元第十六课。芭蕾舞剧《天鹅湖》是俄国著名作曲家柴科夫斯基创作的一部四幕舞剧。本课选听的《场景》音乐选自舞剧《天鹅湖》第二幕的序曲音乐，它是贯穿全剧的天鹅主题，表现了天鹅高贵、庄重的神态，旋律优美如歌，是整个舞剧音乐的核心。由于本单元是从音乐与姊妹艺术的结合这一角度来欣赏音乐，因此，我把通过引导学生欣赏《天鹅湖》的场景音乐，让学生感受体验音乐与舞蹈的完美结合，并了解二者的关系确定为本课的教学目标和重点。 音乐《新课标》明确规定：“音乐教学要以音乐为本，注重听觉体验、情感体验。”那么，怎样在教学实施中体现课程标准，又怎样用课程标准来指导我们的教学呢？我在整堂课的教学设计中，采用了“从听觉入手，借助动觉，展示听觉体验”的方法，“动”包含了：动口演唱乐曲、动脑筋想象意境形象、动体态模仿天鹅舞、动手描出天鹅画、最终使学生动情，对乐曲产生兴趣,并喜欢上音乐课,这是使学生从感知音乐到理解音乐、创造音乐的手段。运用多媒体辅助教学，通过聆听、观看、对比、演唱、讨论等手法，让学生自己去体验、分析、判断、理解音乐，大胆探究，自由创编舞蹈表现音乐，感受音乐与舞蹈的完美结合。下面我就将自己的教学思路做一理述： 首先，在课的导入设计时，我采用了兴趣诱导法。在上课前，我把音乐教室布置成舞池的形状，学生分成若干小组围坐在舞池周围，考虑到高中生喜欢流行时尚的音乐，在学生陆陆续续进入教室时，我播放了他们所喜欢的组合S.H.E的一首根据《天鹅湖》旋律改编的歌曲进行欣赏，并让会唱的学生一起演唱，这样，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，并由此而引出课题——舞剧《天鹅湖》的欣赏。 接着进入到欣赏教学阶段，首先我以观看动画剪辑的形式，让学生了解《天鹅湖》的故事情节，在孩子们饶有兴趣地观看了动画片，了解了舞剧《天鹅湖》的故事情节之后，我抓住这个时机引导学生“下面再让我们一起来感受一下作曲家是怎样用音乐来诉说这段动人的故事的。”我接着播放交响乐团演奏的《场景》音乐。“请同学们乘着音乐的翅膀进行想象，你能听出是哪些乐器在演奏吗？透过乐曲，你能感受到什么样的音乐形象？”我因势而导，让他们各显其能，能画的画一幅画，能舞的跳一段舞，能写的写一首诗，使学生扬长避短，充分表达自己对音乐的感受。为进一步加深对作品的理解，把握音乐的情绪变化，我让学生复听音乐，并提醒他们注意在整首乐曲中天鹅主题旋律共出现过几次？每次出现时情绪有何变化？让他们跟着音乐，一边哼唱，一边用不同颜色的笔在纸上画出音乐的旋律线，结合乐曲的力度、速度、节奏等音乐要素，分析乐曲的情绪变化，然后请学生到黑板上展示出来。在与学生进行了讨论、分析之后，我再补充介绍相关的音乐知识，学生基本上把握了乐曲的情绪、风格、配器以及音乐所描绘的场景、塑造的音乐形象，从而突破了本课的教学难点。 接下来是本课的重点教学部分，感受体验音乐与舞蹈的完美结合。前面的环节都是从听觉上去感受和想象音乐，接下来我又带着学生去体会听觉和视觉相结合的完美效果。《新课程标准》指出，要提高学生的音乐鉴赏能力，要在教学过程中恰当地采用直观教学法，以发挥学生多种感官的通觉作用，因此首先我让学生欣赏舞剧《天鹅湖》的现场演出片断，并让同学们结合音乐和舞蹈想象故事情节。然后我又带着学生一起学跳芭蕾舞的基本动作，让学生亲身感受芭蕾舞的优雅和柔美。在此基础上给学生一个创造的空间，为后面即兴创作舞蹈作好了铺垫。 紧接着我请学生派出代表，根据我给的两段情绪、风格不同的音乐配上舞蹈，首先我播放一首《天鹅湖》的场景音乐，学生会选择用柔美、优雅的芭蕾舞来表现音乐，然后我又播放一首韩国“神话组合”演唱的根据《天鹅湖》旋律改编的歌曲，学生会选择用流行、时尚的街舞、劲舞来表现音乐，最后由同学们投票选出班上的“舞林高手”，通过参与、体验，学生尝到了创造带来的成功和快乐。这个环节的教学是本课的亮点，它不仅发展了孩子们的音乐表现力和创造力，建立了他们的自信心，激发了学生对音乐的探究愿望，而且突出了本课的主题，让学生通过舞蹈动作来表现音乐，感受音乐与舞蹈的完美结合。经过实践创造，学生已经对音乐与舞蹈之间的关系有了初步的了解，我又引导学生对这二者的关系进行讨论研究，为使学生能抓住主题，我首先出示论点：你如何理解下面的两句话？（1）音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的再现；（2）音乐是听得见的舞蹈，舞蹈是看得见的音乐。我引导学生就音乐与舞蹈的相同点与不同点；以及音乐与舞蹈怎样结合才算完美？两个问题深入研究，同学们经过激烈的讨论，我再进行最后总结，使得他们更进一步地了解音乐与舞蹈的关系。 为拓宽学生的音乐视野，激发学习兴趣，我又设计了