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多 物 同 构 法 在观察比较的基础上,以“物体间的相似原理”,无拘无束地选择各种物体的部分形象组合到一个主体上,形成全新、奇特的画面。 基本概念 多物同构法 实物多物同构法 图片 多物同构法 借 形 想 象 法 就是借一个“形”进行创意联想。把毫不相干的物体,根据“形”相似性的特点,把它们联系在一起,创造出一个全新的物体来。 基本概念 借形想象法 实物借形想象法 图片 借形想象法 1. 开启了童心,全面促进幼儿想象力、创造力的发展 ; 2. 幼儿绘画能力迅速提高; 3. 解决了一线教师的困惑问题 。 意象绘画教学成效 3. 嫁接式意象绘画 * * —— “意象绘画”活动体系的构建 2003年: 省规划课题《自组织性美术创新教学模式的研究》 2008年: 省规划课题《幼儿园“意象”绘画教学》 2010年: 省规划课题《幼儿园“嫁接式”意象绘画教学》 研究概况 1.写生.创造绘画教学方法的研究; 2.“意象”绘画活动的研究; 3.“意象”绘画教学与各学科融合研究; 4.依托创意活动区实施美术游戏化教育的实践与研究。 研究阶段 课堂教学 游戏活动 单纯美术教学 嫁接各科领域教学 儿童绘画是一种轻松愉快的游戏形式; 儿童画是儿童心灵之窗,融合着德、智、美多元素质; 是一种与他人交流的形象语言,能够启迪儿童的心智和情感; 是对幼儿创新教育的最佳载体。 核心理念 研究愿景 让“美术符号”成为幼儿“自己的文字” 写意教学 奠定技能 游戏形式 想象、创造式意象绘画 想象力 创新教育载体 嫁接式意象绘画 综合运用 形象语言 美术区域活动 玩中激趣 游戏活动 2.想象、创造式意象绘画 3. 嫁接式意象绘画 1.写意教学 1.写意教学 引导幼儿观察生活和大自然中的物象,抓住事物的结构特征,然后根据自己的直觉感受和主观情意进行自由创造表现,不苛求“形似”,重在“神似”。 基本概念 “画以心”: 即让幼儿画出“看到的”、“想到的”的东西。 核心理念 幼儿园写意教学 小 班 中 班 大 班 通过观察,抓住事物的主要特征,自由的“玩”形状、“玩”色彩,重在“神似”,体现作画自由度。 小班教学要求 通过观察,抓住事物的整体、局部特征,画“看到的”、“想到的”事物。 核心理念 中班教学要求 抓住事物的神韵、动态和细节特征,画看到的、想到的事物。 大班教学要求 1.锻炼了幼儿的观察能力; 2.积累创作素材; 3.在自由表现中奠定了绘画技 能,很好地为“意象”绘画服务。 教学价值 2.想象、创造式意象绘画 以周围生活或大自然的各种物象为素材,启发幼儿观察捕捉素材的结构特征,然后通过借形想象、极限变形、借物置换、多物同构等方法把物象进行变形、分解或组合写意,使幼儿进入到想象世界里去,根据自己的主观感受自由自在地创造视觉语言。 基本概念 幼儿园“意象”绘画教学 极限变形法 多物同构法 借 形 想 象 法 极 限 变 形 法 以生活中的自然物象或教材范画为素材,把物体的某一部分加以大肆的夸大,并任意地变形,引导启发想象、创造作画,大胆地表现自己的心绪和情感。 极限变形法概念 极限变形法 实物极限变形法 图片 极限变形法
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