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浅谈培养学生自主学习 学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用。每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力。现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变。强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，应把学习的主动权交给学生。下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法 。 一、创设情境，培养学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。学生有了学习兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，有了兴趣，他们把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当作一种负担。在教学中，我们应有意识地创设问题情境，激发学生求知的欲望。 1、用新旧知识的冲突，激发学生的探索欲望。 例如，在“正弦和余弦”概念教学时，设计如下两个问题： ①Rt△ABC中，已知斜边和一直角边，怎样求另一直角边？ ②在Rt△ABC中，已知∠A和斜边AB，怎样求∠A的对边BC？ 问题①，学生自然会想到勾股定理，而问题②，利用勾股定理则无法解决，从而产生认知上的冲突──怎样解决这类问题呢？学生的探求新知识的欲望便会油然而生，产生学习兴趣。 2、利用学生在生活中熟知的，常见的实际问题来激发学生的探索欲望。如在教“统计初步”时，设计以下例子： 从甲乙两名运动员中选取一人参加比赛，两人在相同条件下10次跳水成绩如下表： 甲：9.8,9.6,6.9,9.9.7.9，9.9,9.6,9.2,9.8,10； 乙 10, 9.7,9.7,9.6,9.8, 9.7,9.5,9.6,9.4,10. 怎样比较两人的成绩高低，选谁参加比赛？经过科学的数据处理，选出一名运动员参加比赛，取得了较好的成绩。学生此时思维活跃起来，对探求新知识兴趣昂然，师生很顺利地完成此节内容，同时也加深了学生对数学知识来源于生活又应用于生活的认识。 3、利用数学小实验，引发学生的好奇心和求知的欲望。例如，在讲三角形内角和定理时，可以这样设置问题： ①把课前剪好的△ABC纸片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，观察它们组成什么角？ ②在拼图中，你受到哪些启发？（指如何添加辅助线来证明）这样创设情境，使学生认识到∠A＋∠B＋∠C＝180o，从而对三角形内角和定理有一个感性认识。同时通过拼角找出定理的证明方法，学生在动脑、动手、动眼、动口的实践中，培养了观察、解决问题的能力，提高了学习兴趣。 二、创设情境，鼓励学生主动参与，在亲历数学建构过程中培养学生的创新意识。 课堂教学中创造条件，创设情境，让学生自己去探索、去发现，亲历数学构建过程，掌握认识事物，发现真理的方式方法。从而培养学生的创新意识。如:求、、、、的值，对于任意数a、 等于多少？本题的关键是归纳，难点从归纳中找到规律。在学生讨论的基础上引导学生归纳这里被开方数有正数2、7的平方、有负数-3、-6的平方、有0的平方。但他们算术平方都是正数，引导提问如何将任意数a的a2的算术平方根表示成非负数呢？经过讨论学生发现用数a的绝对值表示，从而探索出问题的答案。又如在学习三角形三边关系时，教师提出如下问题：三根木棒能组成一个三角形吗?大多数学生回答是肯定的．这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇．这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形．然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系能构成一个三角形．这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引才向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。 三、让学生有“法”可依 “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”．这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙．学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。 在数学教学中教师要努力做到以下五点： 第一、教学生读一读。开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。如学习“圆周角”一节时，可布置以下三个问题让学生预习：①圆周角是怎样定义的?对比圆心角的定义两者有何不同?②圆周角定理的证明为什么要分三种情况进行。③圆周角定理有哪些推论，这些推论如何证明。 第二、让学生讲一讲。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议