创新高职英语教学模式研究.docVIP

话文学刊外语教育教学 创新高职英语教学模式研究 。刘玉梅  2013年第12期  (广东女子职业技术学院应用外语系，广东  广州  511450)  [摘  要]  高职英语教育的培养目标是技能型、应用型的外语人才。然而，高职英语教学面临着基础课与 专业课脱节、学习内容与职业发展脱节等多重问题。针对这些难点，本文从教学理念、教学内容以及评价方式等几 个方面，对高职外语教学的创新模式做了阐述。 [关键词】 高职；外语教学模式；创新 [中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 1672—8610{2013) 12—0092—02  当本科院校毕业生面临严峻的就业压力时，高职毕业生 的就业率却呈上升趋势。这种情况一方面得益于主管部门 的大力推动，另一方面归功于高职院校的艰苦工作。然而， 长期以来，人们对高职英语教育的本质缺乏正确的认识，在 教学中往往自觉或不自觉地照搬本科英语教育的模式，缺乏 独立的特色，教学质量参差不齐。高等职业教育培养目标是 具备某一特定职业技能或职业服务规范，并能在生产第一线 工作的高级技术应用人才，其鲜明特点是技术性和实践性。 新出版的<高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出 高职英语教育以应用能力培养为核心，在教学内容方面强调 以应用为目的，以必需、够用为度；在整个教学过程中，强调 语言技能培养，突出实际应用，并最终达到使学生具有阅读 和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力。因此，高职英 语教学在其教学理念、教学模式、课程设置及教学内容等方 面有别于学术型外语教育，应有自己的特色，其专业设置应 符合业界发展趋势，课程设计和内容以就业市场为导向，教 育目的从知识本位转移到能力本位上。 一、教学理念的革新性 我国高职外语教学模式是在国外教育思想和教学理论 指导下建构，依托本国教学环境展开的教学活动。因此，这 种并非源于我国文化环境下的英语学习实践，不能完全适应 于我国学生的实际情况。教学理念影响教学目标和教学实 践。教学理念陈旧影响学生对语言学习的认识，进而影响语 言技能的掌握。传统教学理念是重视语言知识、忽视技能培 养，认为技能不具备理性价值，因而它不是知识，不需要在学 校中学习。鉴于这种指导思想，高职英语教学多以学校教育 为主，封闭式办学模式，不了解社会需要，不适应市场需求， 没有突出高职教育的培养目标，即人才培养的实用性、技能 性。体现在课程设置上陈旧、单一，缺乏创新意识，更缺乏市 场导向意识。基础外语课学时过多，基本遵循本科英语教学 的模式。而本应该凸现职业技能、实用的专业外语课学时安  排较少，课程安排也不多，不利于学生今后的就业和发展，教 材的使用忽视了语言知识和职业技能的统筹和整合。 高职教育的目标是让学生掌握更多更熟练的职业岗位 技能。由此，也决定了其教学理念是“以应用为目的，实用为 主”。高职英语教育的本质是职业英语教育，即以语言为基 础，以应用为方向，达到知识与技能双会的教学目标。因此， 英语教育的专业设置、教学计划开发和学习环节的确定，应 取决于社会与经济发展以及用人部门对人才的要求。培养 满足社会需要、胜任职业岗位所必备知识与技能的合格人 才，并在人才培养过程中全面贯彻能力本位思想原则，这是 外语教学理念革新的核心思想。 二、教学内容的真实性 传统高职英语教学内容脱离现实生活，缺乏交际性，不 利于培养学生在真实环境中的语言交流能力，学生仅仅学习 词汇和语法。英语教学内容更新速度慢，缺少能力培养，学 生只能被动而乏味地重复学习；在教学方法上仍“以教师为 中心、以书本为中心、以课堂为中心”，方法呆板，缺少新意。 在这种教学状态中，学生的学习缺少主动性、积极性，难以培 养学生的自主学习能力。 高职学生与普通高校学生相比，有更明确的就业目标， 与职业岗位密切相关的外语学习能唤起学习兴趣，提高学习 积极性。因此，高职英语教学应遵循真实性原则，英语课程 的各个环节应该是真实的，使用真实的语言材料，训练真实 的语言技能，培养真实的交际策略，将真实性贯穿于语言技 能的培养之中。真实性是外语教学的灵魂。真实的语言材 料具有不可比拟的优势：规范的用法和表达为外语学习提供 了范例。话题和日常生活紧密联系，学生可以接触真实自然 的语言，了解交际话语和背景文化，并能在课堂活动和社会 交际之间建立联系，学生可以领会到所学习的语言材料就是 现实生活中可能发生的语言交际。语言学习活动侧重学习 知识和获取技能，帮助学生获得相关的知识和交际技能，也  [作者简介]刘玉梅，女，广东女子职业技术学院应用外语系副教授，研究 一92—  向：英语语言学与英语教学。 教学研究 是课堂活动所必需的。我们应正确认识语言学习活动和语 言运用活动之间的这种联系。真实的课堂交际应让学生