劳动心理学 全套教案.doc

第一章 劳动心理学的学科性质 　　教学目的：了解劳动心理学的学科特点和性质和劳动心理学的学科范围和主要领域；树立以人为中心的主导思想；明确劳动心理学的目的和意义；把握劳动心理学的学科动向。　　教学重点：掌握概念：劳动心理学、霍桑效应和本土化，掌握劳动心理学研究对象，了解劳动心理学的历史重要事件。　　教学方法：讲授为主，案例讨论为辅，使用多媒体教学　　教学时间：2课时讲授，2课时现状分析与讨论　　使用教材：自编教案。注：教材正在整理出版过程中。　　参考书目：叶椒椒，时堪，王新超编著《劳动心理学》，北京经济学院出版社，1991.6；朱祖祥著《工业心理学》，张春兴主编的世纪心理学丛书17，浙江教育出版社，2001.5安妮?安妮斯塔西，苏珊娜?厄比纳著《心理测验》，缪小春译，浙江教育出版社，2001.8 具体讲授内容：　　包括劳动心理学在内的心理学是因社会实践的需要逐步发展壮大的。纵览天下，日新月异，欣欣向荣，但身处其中，又有多少人体会到劳动的快乐和价值？工作逐步成为现代人不可承载之重。劳动心理学，立足于劳动过程中出现的各种心理现象的研究，希望能够提高个体和组织的工作效率、提高个体和社会生活质量。　　第一节 劳动心理学的研究对象　　一 心理的内涵：　　心理是头脑的机能，是对客观世界的反映；人的心理则是人脑对客观世界的能动反映。　　（一）心理是客观世界的反映　　1. 反映　　2. 客观世界：客观世界包括自然环境，更包括社会环境　　3. 映象与客观现实不同质。即：反映不是物质　　（二）心理是脑的机能：　　人的心理是人脑的机能，有一个漫长的认识过程。　　例如：语言中的反映?? 攻心为上 哀莫大于心死 伤心 用心 专心 开心 偏心 忠心 爱心? 孝心 关心? 信心 虚心 安心 小心（眼儿）公心 私心 死心（眼儿）贼心从Psychology （灵魂、精神之义）翻译为心理　　（三）人的心理的能动性：　　意识的特点　　二 心理学的研究领域：心理现象　　（一）心理内容：来源于现实并为个人所意识到的各种映象本身;　　（二）心理形式：指这种映象存在的方式及其组织、结构。　　1 心理过程：认识（注意、感觉、知觉、记忆、思维、想象）、情感和意志。　　心理过程之所以称为心理过程，是因为它们都有一个发生、发展和完成的过程，它以流动、变化为特征，人总是通过认识、情感、意志反映现实，完成活动，因此也可以说心理过程是完成某种活动的暂时性的心理机能，是不稳定的信息加工过程；　　2 个性差异：个性倾向性和个性心理特征（风格和能力）任何一门科学首先都要研究其所认定的一类事物的共性规律，因为根据一类事物的共性规律，即可对属于该类事物进行预测和控制，从而做到能够用一样的方法去处理多样的事物，这可以说是科学研究的总目的。但生物科学除研究共性外，还需研究差异性。研究事物的差异性也要查明差异性的规律，而不仅仅去查明每一个事物的特有情况，如果研究差异性只是为了分别用每一个事物，那就完全失去了意义。复杂事物的差异性是表现在多方面，心理学现在从这两个方面考察人的心理差异性。　　三 劳动心理学的主要研究内容　　针对劳动心理学两个学科目的：　　1 提高劳动效率：针对个体和组织　　2 实现可持续发展：身体健康和心理健康 　　第二节 劳动心理学的研究意义　　一 提高工作效率、增进生产效益　　霍桑效应（Hawthorne studies）：　　实验的时间1924年开始，地点：伊利诺伊州霍桑的西部电子公司　　初衷：考察物理工作环境对工人工作效率的影响。　　结果：涉及更复杂的动机、人际关系和组织动力。　　实验过程：　　（一）?第一阶段：照明实验共三个　　照明实验1：　　实验1组：16－28英尺烛光　　实验2组：32－56英尺烛光　　实验3组：48－84英尺烛光　　控制组：16－28英尺烛光　　结果：四个组的生产效率都有基本相同的提高。　　照明实验2：　　控制组：10英尺烛光　　实验组：开始为10英尺烛光，以后逐渐降低，每次降低1英尺，最后降到3英尺　　结果：控制组和实验组的工作效率都有缓慢而稳定的提高，两组无差异。　　照明实验3：　　只选两个工人参加实验，照明度继续降低，最后降低到只有0.06英尺烛光的水平，相当于月光的亮度。他们的工作效率仍然没有降低，他们回答说，眼睛不疲劳，还说这样的光不晃眼。（二）第二阶段：女工小组从缠线圈的女工中随机选出十几个人，对她们进行劳动待遇实验。随着待遇的提高，她们的劳动生产率逐渐提高了。后来又逐渐把她们的待遇慢慢降低到原来水平，她们的生产率却没有降低，反而还在提高。　　问她们为什么，她们回答，因为她们感觉他们受到了厂方的重视和尊重，她们是和别人不一样的人。　　第