《匆匆》第一课时教学设计及反思.doc

《匆匆》第一课时教学设计及反思 崔攀 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、联系上下文和自己的积累，推想理解文中有关词语的意思，并感受白话文的特点。 3、用合适的方法识记生字。 4、体会作者对时间匆匆的感受，感受散文形散神不散的特点。 第一课时 一、理解题意、了解作者 1、理解“匆匆”的意思。 师：今天我们要学习的课文是？（《匆匆》）板书：匆匆 师：谁知道“匆匆”是什么意思？ 生：急急忙忙的样子/十分急忙的样子。 师：你能用“匆匆”说句话，表示急急忙忙吗？ 生：······ 师：怕迟到了，心里很着急，是吧？看来，匆匆和心情有关。我们一起来看看“匆”这个字的演变。 2、“匆” 字演变 幻灯出示“匆”字的演变，介绍“匆” 的演变。 师：教师结合图片和文字具体解释一下“匆”字的演变过程。 在“心” 上加一点或两点，表示某种心理状态。造字本义：着急，心跳得厉害。篆文时是 “囟”加一撇，表示思想有负担，强调因精神压力而着急。到隶书时，省去了下边的部分 ，上边写成“人” 加四个“叉” ，表示人失去从容。 看来，“匆”的确和人内心的焦急，内心的感受有关。 3、了解作者 师：那《匆匆》写的是谁的心情和感受呢？ 生：朱自清 师：谁来给大家介绍一下朱自清？ 生：…… 师：相机幻灯出示作者简介 创作背景部分，师出示后解说： 《匆匆》写于1922年3月28日。当时是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，仍然执着地追求着。 二、读文正音、理解词语 课前预习时，同学们都读了课文。这样，我们先在小组里检查一下。 小组读文规则（轮流、分段读课文，一人读，其他同学圈出错误读音，帮助纠正，全组共读出错句子。） 全班检查读文。每组的3号同学请来读课文，其他同学认真听，纠正错误。 看来同学们还想读，那我们一起来读读这些段落吧。 3、幻灯出示四段易错和精彩的文字，请学生朗读。 课文，同学们读得比较正确了，那么这些词语读得怎么样呢？ 4、幻灯出示易错和重点的词语，请学生朗读。 读到估计都会读为止，易错的词语其他同学也要读一读。 易错的：头涔涔 泪潸潸 尽管 旋转 凝然 遮挽 徘徊 薄雾 5、师：刚才小组读文的时候，组内解决词语的意思了吗？还有没有小组解决不了的词语。 预设： 确乎：的确、确实 默默：不说话，不出声的样子 头涔涔：头上汗流不止的样子/形容汗水从头上不断往下流的样子泪水满面的样子形容走路的声音很小形容举止安详或静止不动拦阻挽留。漂浮在空中的蛛丝 +夸 因为跨要用脚，所以是“ ” 总结方法：形声字的特点，形旁表意，声旁表音。 还有形声字吗？ 裸： 衤+果 与“裹”对比，果实跑到了衣服外面， 所以是“衤”。其实这个“裸”也是形声字，它属于叠韵关系的形声字，右边的“果”和“裸”韵母相同。那么根据形声字形旁表意，声旁表声这个规律，我们可以大概判断形声字的意思，跟什么有关。 师：比如，我们一起来看看这几个字（出示幻灯片）颗、棵、课（这3个字都有果，果即果实，还表示形状圆圆的东西） 颗（页，表示头，比较重要的地方。一颗心、一颗珍珠） 棵（果实长在植物上） 课（言，是说，盘查、拷问的意思。果是果实。古代是盘查考核工作成果的机构，现在为学习与考查知识的课堂。 “彳”的字多与行走、行为和道路有关是 4