第九章 远程学习、远程学生和学习支助服务.ppt

第九章 远程学习、远程学生和学习支助服务 第一节 远程学习与远程学生 一、远程教育与远程学习 1、远程学习是远程教育的核心 远程学习圈：指构成远程教育微观层次、以学生为中心、以学生自主学习为主、集学习资源和学习过程于一体的远程学习时空域。 远程学习圈的实质是远程教育运行（教与学）系统中学生、教师和课程三个子系统的相互作用时空区域。 2、远程教育的教学三要素分析 教师 学生 资源（教材）： 广义教育资源 狭义教育资源 二、学生特征信息的分类、收集及其在远程教学系统开发中的应用 为什么要收集和分析远程学生的信息？ 英国开放大学的学生信息分类和收集方法 英国开放大学学生信息的分类及其主要使用者和主要用途 凯依和鲁姆伯尔的学生特征调查项目 教育和培训 生活类型 三、远程教育的对象——学生特征分析体系 1、对远程学生分析体系的研究及其成果 丁兴富的分析体系 四、远程教育学生的共同特征 第二节 学生学习支助服务总论——以学生为中心和双向通信 一、以学生为中心 1、从以教师为中心到以学生为中心 教师、学校、学科三中心体制 教师、课堂、教材三中心体制 以教师为中心的优缺点 以学生为中心的教育思想以及教育思想和体制应实现的三个转变 2、远程教育以学生为中心 以学生为中心的思想体制 以学生为本——根基 学生自主学习——核心 学生自治——目标 学生学习支助服务——重要条件和保证 二、学生学习支助服务总论 1、学生学习支助服务思想和理论的提出和发展 2、对学生学习支助服务的界定——远程学生在远程学习时接受到的各种信息的资源的、人员的和设施的支助服务的总和（2） 三、人际交互和双向通信交流 1、远程教育的师生双向通信机制 2、学生学习支助服务系统和师生双向通信机制的总体设计规划 模式 远程学生遇到的困难： 学习问题 交流问题 个人问题 远程教育院校提供的双向通信机制 人际面对面接触交流 基于技术媒体的非面对面接触交流 第三节 远程学习组织模式和基础设施建设 一、远程学习组织模式——个别学习和班组学习 二、学生学习支助服务体系和信息基础设施建设 1、远程教育资源建设的信息基础设施建设 2、学生学习支助服务体系及其信息基础设施建设：当地学习中心或社区学习中心、当地教学站、教学点或教学班、当地教育院校或机构 3、学习中心 4、网络教育环境 1）网上提供教学信息和教育资源的单向传输和点播服务 2）网上提供异步非实时的教与学双向交互的通信服务 3）望上提供同步实时的教与学双向交互的通信服务 虚拟校园：虚拟课堂、虚拟图书馆：虚拟实验室、虚拟考场、虚拟学籍管理办公室 三、学生学习支助服务分论 信息服务：信息发布、信息反馈与处理答复 资源服务：课程材料发送、图书馆服务、网络资源 人员服务：辅导、咨询、兼职辅导教师和学生顾问、学生小组活动 设施服务：图书馆及相关设施服务、视听设备服务、通讯设备服务、计算机及网络服务 实践性教学环节 作业、检测和考试 * * 学生子系统 学生 学习环境和 双向通信交互 学习支助服务 教师 教学媒体和 课程材料 教师子系统 课程子系统 远程教育运行（教与学）系统 远程学习圈 学生（集体） 阅读教材 面授教学 教师 主导 编写 教材 教材 教师 传统教育的教学三要素及其相互作用 学生 （学生自主学习） 课程资源 发送与 接收 双向交互 学习支助 服务 学生为 中心 课程资 源设计 创作 资源 教师 远程教育院校 社会环境 远程学习圈 物质要素 基本相互作用 班组学习 同学交互 协作学习 资源与教师 远程学习圈 信息技术 教学媒体 学生 学生自主学习 课程资源开发、发送与接收 双向通信交互、学习支助服务 教师、同学 远程教育院校、系统 社会环境 远程学习圈 远程学习环境的洋葱头结构模型 基础设施 人口统计