工厂供配电课程开发【荐】.docVIP

《供配电技术》校企合作课程开发 1、目前高等职业教育教材建设存在的问题 （1）教材品种众多，同质化现象严重 高等职业教育教材建设由发展初期的解决有无问题到今天的遍地开花，是高职教育发展与市场需求的双重结果。由于市场机制的影响，明确标明“高职高专教材”的品种数量激增，具体有多少品种的高职教材，目前尚无具体统计数据。有的出版社少则开发几十个品种，多则开发千余个品种，从中我们可以粗略感受到高职高专教材的品种规模。这些高职教材，有些是省部级优秀教材或精品教材，但更多的是质量一般，甚至是内容交叉、知识点结构近似、低水平重复者，还有一些属改头换面、照抄照搬之类。如此严重的同质化现象，严重干扰和影响了优秀教材或精品教材推广和应用；对高等职业教育人才培养质量的提升、教学改革的创新有较大危害。 （2）现行教材版本偏老、内容陈旧 表现为：不能及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料，而且大多数教材不符合新规范、新规程、新标准，与高等技术应用性人才的培养目标不相适应。 （3）实训教材数量和内容不能满足高技能人才培养需要 高职高专院校实践教学时数一般占总学时数的1／2～2／3，分量极重，其教材建设在高职教育中也应占有非常重要的地位。作为高职院校基本建设之一的实训基地建设近年来取得了可喜成绩，但作为体现高职人才培养特色、实现培养目标最重要环节的实训教材建设，却滞后于高职教育发展的步伐，直接影响着学生职业技能的培养。 (a)由于我国高职教育起步较晚，实训教材的编写组织不力，实训教材尚不能自成体系，远远满足不了高等职业教育发展的需要。并且，实践教学在各地差异较大，教学规范性不强，内容繁杂，缺乏较为统一的标准。全国尚没有统一的高职实训教材，教师临时编写又缺乏参考资料，有一定的困难。 (b)对实训教材的编写缺乏应有的重视，实训教材存在的结构不合理、与行业企业生产实际脱节、实训教学特点不突出、针对性不强等问题，与高职教育的培养目标极不适应，影响学生能力培养。 ?(c)一些高职高专院校还在沿用中等职业技术学校的实验教材作为实训教材，内容较陈旧，大多是一些传统的实验项目，缺乏科学性、先进性和针对性。教材结构一般也按实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验结果等这样的固定模式编写，只能供学生巩固课堂教学中学过的知识，使得实训教材的使用价值大打折扣。 ??? （4）教材内容与职业资格证书缺乏衔接 “双证制”是高等职业教育的特色所在，但目前高职教材的内容与劳动部门和行业管理部门颁发的职业资格证书或职业技能证书缺乏有效衔接。 2、本课程设计的理念与开发流程 2.1课程设计的理念 本课程开发组认真学习教高[2006] 16号文，通过调研，学习与交流，在与企业深人合作的基础上对课程按照基于“工作过程”进行开发。课程紧紧围绕以学生为中心以任务为目标、融“教学、做’为一体的教学模式，突出培养学生的职业能力和职业素养。 2.2课程开发流程 课程开发流程详见图1所示。 (1)专业调研，制定人才培养方案，形成课程体系。 通过调研，分析电气自动化领域的职业工作过程，进行职业行动描述，结合校内外专家确定该专业的人才培养目标和基于职业能力、素质井重的课程体系。 (2)进行课程设计。 在教学内容的选取上打破了传统学科式的教学体系，结合国家职业资格标准、职业岗位(群)所需的知识和相关新技术，形成了基于学生职业能力成长规律的教学内容。按照“任务驱动、项目导向”的原则，实施以“教，学、做”合一的主要教学模式组织教学，让学生融人真实工作过程中。 (3)课程考核设计。 课程考核设计分过程考核和期末考核。过程考核的评价方式多元化(学生自评，小组评价，教师评价)，期末考核结合维修电工国家职业资格标准内容进行考核，实现课证融合。 (4)建立信息反馈制度。 根据学生课证考核情况和“双证书，制度下学生的就业情况，长期坚持校企合作，共建课程。一是聘请企业技术专家每年一次审核教学内容.二是聘请企业的技术专家、技术能手做专职或兼职教师;三是教师定期下企业实习，吸取更多的企业经验，实现课程改革的闭环性和长期性。 (5)突出课程的职业性、实践性和开放性。 本课程的开发充分体现了职业岗位要求—职业性，丰富多样的实践环节—实践性，教学内容的灵活可选性、可拓展性—开放性。 3、教学内容的选取 根据企业调研的结果，课程组将相关企业的典型工作任务进行规纳总结，并结合“维修电工.国家职业资格标淮相关要求，对课程内容进行整合与更新，按照符合学生的职业能力成长规律来选取与组织教学内容，将《供配电技术》课程划分为六个项目来进行实施。 为突出培养学生的职业能力，在相应项目的教学中。不仅包括学生从业所需的知识、能力，还注重培养学生的职业素质的养成。 4、教学模