幼儿教师专业化发展途径和方法的行动研究.pdfVIP

2009年 8月 黑龙江教育学院学报 A ug. 2009 第 28卷第 8期 Journal of H eilongj iang Co llege of Education Vol. 28 No. 8 幼儿教师专业化发展途径与方法的行动研究 冯 　　君 (黑龙江省教育学院 ,哈尔滨 150080) 　　摘 　要 : 目前幼儿教师专业化发展已成为我省幼教事业发展亟待解决的问题 ,我们通过确定实验幼儿园开展幼 儿教师专业化发展途径与方法的行动研究 。具体地在制定幼儿教师专业化发展规划 、学习共同体的构建 、多元化培 训 、园本教研科研 、教师反思等方面深入研究 , 以求在幼儿教师专业化发展途径与方法中独辟蹊径 ,促进我省幼儿教 师的可持续发展 。 关键词 :幼儿教师 ;专业化 ;发展途径 ;行动研究 中图分类号 : G6 15　　　文献标志码 : A 　　　文章编号 : 100 1 - 7836 (2009) 08 - 0077 - 03 于教育行动研究 ,也就是一种教师和教育管理人员、专职教 　　问题的提出 育研究人员密切配合 ,针对教育实践过程中遇到的具体 问 幼儿教师是在幼儿园履行教育职责 、对幼儿身心施行特 题 ,采用各种可能的研究方法进行探讨并以最终寻求解决问 定影响的专业教育工作者 ,担负着培养社会主义事业的建设 题 、推动教育工作的改进为宗旨的一种教育研究活动 , 因为 者和接班人 、传播精神文明、提高全民族素质的历史使命 。 这种研究能面对我们不同幼儿园的不同教育实践课题 、不同 我国 2001年颁布的 《幼儿园教育指导纲要 》充分肯定了幼儿 的教师发展水平 、教师面临的不同教育问题的有效途径与方 教师在幼儿身心发展中的作用和地位 , 同时对幼儿教师的素 法 。我们按照计划 —行动 —观察 —反思 —修改计划 —行动 质提出了前所未有的挑战 。因为 ,贯彻 、实施 《纲要 》的教育 等几个环节之间循环的行动研究步骤 ,逐步推进我省幼儿教 理念与精神的关键在教师能否对幼儿实施高素质的教育 ,促 师专业化发展 。 进幼儿生动 、活泼 、健康地发展 ,而师资质量的提高关键在于 对于幼儿教师的专业化发展 目标我们确定为 :具有先进 教师的素质即教师专业化水平 。20 世纪 80 年代以来 ,幼儿 的教育理念 、学科与教育的专业知识 、实践智慧 、合作和反思 教师的专业化发展已成为幼儿教师专业化的主要方向和主 能力 、人文素养 、批判理性等多种职业素养 。另外 ,幼儿教师 题 。通过前期调研我们了解到 ,我省幼儿师资队伍面临一些 还承担多重社会角色 ,他们还应该是幼儿身体健康的护理 亟须解决的问题 :一是职业素养普遍偏低 ,综合素质不高 ;二 者 ,认知发展的促进者 ,适宜环境的营造者 ,游戏的参谋和同 是教育理念比较陈旧、缺乏 ,科研能力 、创新能力较差 ;三是 伴 ,社会化的指导者 ,健康人格的塑造者 , 同时还应是具有不 出现职业倦怠现象 、安于常态 ,敬业精神有待加强 ; 四是幼儿 断探究与创新意识的儿童教育研究者 。 教师虽然已认识到应该加强职业素养 ,但对 自身的专业化发 　　一、引导幼儿教师制定具体的切实可行的个人发 展方向迷茫无措 ,这些问题将严重影响我省幼教事业的改革 展规划 ———明确专业化发展的目标 与发展 。为此 ,作为黑龙江省教育学院的学前教育方面的负 责人 ,笔者牵头承担了黑龙江省教育科学 “十一五 ”规划重