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音乐教师教育理论测试复习题 一、选择题 1、 中小学音乐教育的基本目的为了（D ） A、 培养有专的学生 B、 向上级音乐专业学校输送人才 C、 参加各类艺术竞赛D、 每个学生的基本素养 2、 中小学音乐是（B） A、 选修课 B、 必修课 C、 限制性选修课 D、 活动类课 3、当前我们教育方针的表述是（C）全面发展 A、 体 智 德 美 B、 德 智 体 C、德 智 体 美 D、 德 智 体 美 劳 4、义务教育阶段音乐课的任务是（B） A、为了培养音乐的专门人才 B、面向全体学生，是每个学生的音乐潜能得到发展并使他们从中受益 C、培养学生的个性和创造才能 5、课程标准包括哪三个层面（A） A、情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能 B、情感态度与价值观 教法育学法 知识与技能 C、情感态度与价值观 过程与方法 审美与体验 二、填空题 1、我国现行的音乐基础教育课程体系有“两个不适应”：一是不适应(全面推进素质教育时代发展 音乐案例分析一 案例：《火车开啦》案例背景说明：《火车开啦》是国家课程标准教材人音社音乐教材第一册中的第九课。此课教材围绕“游戏主题”，依次展开了欣赏《火车波尔卡》，演唱《火车开啦》，游戏《躲猫猫》三块学习内容。很明显，本科所涉及的音乐“知识与技能”教学目标是：在“开火车”的游戏中，听赏《火车波尔卡》，感受音乐的情趣和音乐的形象;学唱《火车开啦》，感受歌曲的欢快情趣，并演唱歌曲；为了体现音乐课程标准中所提的“三维一的教学目标”，完成教学任务，教师进行了一下的教学设计。 案例实景： 师：同学们，火车是怎样开的？（同学们自由的围绕着老师，老师站在教师中央进行教学） 生1：“边叫开的”。 生2：“很快的开过来的”。 生3：“开始快，距离我们近的时候就慢下来了”。 师：那我们一起来模仿火车开过来的声音和动作吧。 生1：双手合成筒状，边走边发出呜呜的声音。 生2：双手放置胸前，如划桨状，嘴中发出“轰-----隆-----轰-----隆-----轰隆轰隆”的声音。 生3：双臂在胸前交叉画圈模仿，嘴中发出“轰隆轰隆，轰隆，轰--隆--，轰--隆”的声音。 师：“能借助其他的工具，模仿火车开的声音，比如用手掌，我们的身体，我们桌椅等等”。学生自由创作表现，有的拍打书本，模拟火车开始的声响；有的几个同学一组，摇动桌椅表现声响和动作，有的…..。师：老师也想与你们一起学火车开的样子，你们欢迎老师吗？（生：欢迎）教师充当火车头，学生一个个牵着老师的衣服，如火车接龙样，做起开火车的游戏。游戏中，师生共同练习创作，表现不同的节奏与声势。在游戏开始时，师生,生生之间相互合作，模仿表现火车启动的声音；在游戏过程中，可以不断的让学生变换角色，充当“火车司机”，并根据实景创作一些简单的语言（如：“同学上车”，“到站了”，“火车司机，开着火车”）和动作（如：用椅子当“火车座位”）等进行练习，还可以将听赏《火车波尔卡》融入其中。 音乐案例分析二 一、 创设情境。 律动:播放轻松、幽默的器乐曲《三只小猪》，教师和学生自由地用肢体语言表现音乐。 (音乐是声音的艺术，美好的音乐氛围能使学生自然而然潜移默化地接受音乐，培养学生的审美观。为学生创设一种轻松愉悦的氛围，拉近学生与老师的距离，在融洽的师生关系中开始这节愉快的音乐课。) 谈话：同学们！你们喜欢动物吗？你喜欢什么小动物呢？用你喜欢的小动物的叫声问好吧！ “汪汪 汪，朋友们 好！” 学生们也用他们喜爱的小动物的叫声与我问好， “喵喵 喵，小狗 好！” “叽叽 叽，老师 好！” …… (这样的开课一改以往的教学模式，给学生以耳目一新的感觉，充分地调动学生的学习兴趣。古人说得好：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”) 二、感受导入新课。 聆听模仿。在四周贴满动物图片的教室里，投影屏幕中出示森林的背景图片，播放描写大森林早晨美丽宁静景色的音乐，拉开幕布展示贴有大树、小草、湖水的板书，使学生仿佛置身于森林中的动物王国。在这样的环境中教师播放描写动物的音乐。有轻快奔跑着的小马，爱唱歌的布谷，骄傲的小兔，勤恳的乌龟，咆哮的狮子，……学生随音乐自由地用肢体语言表现动物，寻找“藏”在教室四周的“动物”。师：“看！我们到哪儿呢？森林里的动物可多了。听！这是谁来了？让我们用动作和声音模仿、表现这些小动物。” (为学生提供充分的表现空间，让他们大胆地模仿音乐中的动物，同时也在活动中自觉地辨别评价自己与别人的动作，选择肢体语言和体态表现活泼可爱的小动物。) 谈话：日常生活中你都喜爱哪些动物，会模仿它的叫声或动作吗？ 游戏猜一猜。请学生模仿动物动作和声音，其他同学猜一猜动物名称。 (学生间通过信息交流可间接地拓宽视野