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如何让高一学生尽快适应高中的英语学习 　　摘要：高一新生英语成绩明显退步，对英语失去兴趣。本文就教师如何及早帮助高一学生从根本上查找成绩退步的原因，端正学习态度，促使学生较好地把初、高中英语的学习衔接起来，提高学习兴趣，尽快适应高中的英语学习提出了一些措施。 　　关键词：高一学生 英语学习习惯和方法 　　引言： 　　有些高一新生升学成绩并不差，但进入高一学习，英语考试成绩明显退步，感到学习英语费劲，渐渐失去了学习英语的兴趣。经过调查、访谈和分析，我们发现导致学生这种英语学习状态的原因主要有以下几个方面： 　　（一）学生方面的原因： 　　1.自身心理素质较差，不适应新的学习要求。 　　2.缺乏学习英语的动机和压力，学习方法不得当。 　　3.基础薄弱、适应性不强。 　　（二）教材内容不同。 　　高中英语教材相对于初中教材来说篇幅长、信息量大，句子结构复杂，语法多而碎，同义词，易混淆词难以区分辨别，不容易理解和记忆。 　　（三）教学方法、学习方法不同。 　　部分初中学校条件差，没有必要的教学设施，英语教师几乎或根本不进行听说训练，造成学生听力和口语极差，听不懂高中教师的英语授课，更怕老师在课堂上提问自己。大部分初中教师和学生把教学目标定位于中考，过分强调应试，学生只需完成老师布置的练习，中考便能考好。这使得学生的学习自主性差，自学能力弱。进入高中后，出现了很多新词汇、新句法及惯用语，加大了学习量，同时读写的比重有了明显的增加。有些学生仍沿用初中时的学习方法，因而导致英语成绩急剧下降。 　　教师应采取以下有效措施帮助学生克服学习障碍，尽快适应高中英语学习。 　　一、帮助学生克服对高中英语产生的畏惧心理，树立学好英语的信心。 　　首先，教师不要急于教授高中新课，先花大约两周左右的时间，帮助学生梳理初中的语法、重要的单词、短语及句型，让学生自然地向高中英语过度。同时，让学生尽快地熟悉新环境、新老师。教师通过学生在课堂上的反应及作业情况尽快了解学生的学习水平。更重要的是，课下应与学生多交流，多关注他们的学习、生活及思想状况，拉近师生的距离，让学生对老师产生亲近感，从而喜欢老师及英语学科，为学好高中英语奠定基础。在过渡期，组织一次尽量简单些的小测验，让所有学生都对自己在高中能学好英语充满信心。教师在英语课堂上应多鼓励学生，让他们经常感觉到成就感。对于高中英语与初中英语的差异，教师不要过度地渲染夸大。让同学们相信，任何同学只要努力就能学好高中英语。 　　二、向学生简介初、高中英语特点，帮助学生转变学习观念，调整学习方法 　　初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练，知识点较浅，靠背背记记就能够学好。而高中英语则是再提高的阶段，仅仅是记单词、学语法是学不好英语的。高中英语的重点转向阅读理解和实际运用，强调运用能力。学生要想办法扩大自己的阅读量，还要训练自己对语言材料的理解能力、写作和听说能力。 　　三、帮助学生根据自己的学习状况制定合理的学习目标和计划 　　制定学习计划和目标是让学生明确学习目的，在学习新知识的同时，还要让其适当地、有计划地复习初中知识，做好初、高中知识的衔接，查漏补缺，使基础更加牢固。制定学习目标很重要，对学生而言，目标就是希望，但目标不要过高，也不能过低。 　　四、帮助学生养成良好的学习习惯 　　1、养成朗读和背诵课文的习惯 　　到了高中，学生能不能继续学好英语，全面提高能力，良好的朗读和背诵的能力起着关键的作用。在高中，在某种程度上，语调比语音更重要。只有按正确的语调朗读才能真正提高听说能力，只有按正确的语调朗读才能真正提高学习英语的趣味。 　　2、养成课前预习和课后复习的习惯 　　课前预习是展现学生个性的极为重要的一条途径，不仅让学生掌握教学内容，更为重要的是要让学生尊重自己的独特体验，进行自主的学习。那么教师应如何引导学生进行有效的自主预习呢？ 　　第一、预习习惯的养成是一个循序渐进的习得过程，预习任务布置不要让学生觉得预习是一种负担，是老师给自己施加的学习压力。 　　第二、激起预习的兴趣。学生的兴趣是预习效果的关键，要设法激起学生愿意预习的兴趣，预习任务要目标明确具体，操作性强。 　　第三、教给学生预习方法。学生知道了怎么预习，预习什么，尝到了预习的甜头，久而久之，就会乐于预习，把“厌学”变为“乐学” 。 　　第四、教师的“真检查”，促学生的“真预习”。课外的预习必须和课堂紧密衔接。教新单词，可以叫学生先读，老师再纠错。讲课文之前，可以由学生先回答布置的任务。也可以以值日汇报，课前演讲等形式，完成就单元或章节设计的综合语言训练任务。 　　在高中，复习甚至比做作业更重要，而不是象初中那样，做作业只是一种单纯的模仿抄