6、贾建国--3+2医师培训及纵向课程大纲.pptVIP

考试、考核 考核方法与要求 平时考勤成绩，占10% 理论考试成绩，占90% （闭卷笔试，教研室统一阅卷） 全科医学教研室建设模式的思考 建制：主任（主管教学副院长兼任） 副主任（教科处处长） 教师：内、外、妇、儿等科室 职能：①组织落实教学任务的完成 ②学科建设：人才培养、教学、科研 教师队伍建设 教学：课程设置、制度建设、组织落实、教材、 设备设施、、、 制度：建设，支撑 全科医学——xxx课程联合教研室 XXX课程联合教研室——牵头负责人 职责：组织六家医院的集体备课、试讲（标准） 备课、试讲：设计方案、通知、签到、组织 协调、主讲大纲、点评，记录 总结——留下“痕迹” 期望：联合教研室牵头负责人，组织协调能力 个人魅力，号召力，医院团队，财力支持 　　　　 期望 责任意识 教师职责：因材施教，指导，引领 横向沟通，避免重复 教育管理/教育测评知识的学习 根据教学规律排出课表,按时进行 组织集体备课,组织试讲 * * 3+2助理全科医师培训临床纵向课程教学大纲解读 2013年1月23日 贾建国 内容 纵向课程设计 纵向课程内容 纵向课程之间的联系 纵向课程还应包括的内容 纵向课程设计 3+2助理全科医师培训标准 现状与条件 学位课程（本科） 量身定做的课程 纵向课程内容 《常见症状的鉴别诊断 》 27学时 《常见病的规范诊治与管理》 9学时 《临床基本技能训练》 36学时 《临床综合课程》 45学时 《急危重症的识别与处理》 18学时 《现场急救与病人转运》 12学时 一、《常见症状的鉴别诊断》 1.疾病鉴别诊断的基础理论、基本知识和诊断思维 2.从医学理论到临床实践的一门桥梁课程 3. 掌握常见临床症状的识别，为常见疾病临床诊断及鉴别诊断奠定基础 4.注重常见症状甄别能力培养 5.常见症状与常见疾病谱的框架建立和综合分析素质的培养 6.临床思维能力训练和解决临床常见问题的能力 常见症状的鉴别诊断理论课学时分配 序号 授课内容 总学时 理论课时 1 急诊常见症状（发热2、呼吸困难2、腹痛1.5、淋巴结肿大0.5） 6 6 2 心血管系统症状（心悸1、胸疼2） 3 3 3 消化系统症状（便秘0.5、黄疸1、呕吐0.5、腹泻0.5、呕血与便血0.5） 3 3 4 运动系统症状（颈肩痛1、腰腿痛1、关节痛1骨质疏松1） 4 4 5 呼吸系统症状（、咳嗽、咯血、2、哮喘2） 4 4 6 代谢与内分泌（消瘦1、肥胖1） 2 2 7 泌尿系统症状（尿频与尿急1、 血尿0.5、水肿0.5、贫血1） 3 3 8 神经系统症状（头痛与头晕1、晕厥与意识障碍1） 2 2 总计学时 27 27 特点 症状为出发点——问诊、查体、辅助检查 ——分析、推理，系统思维 建立疾病谱框架——反复训练 临床思维能力的形成——习惯，长期训练 养成有问题看书学习的习惯（主动学习） 争取尽早完成（时效性） 考试、考核 考核方法与要求 平时考勤成绩，占10% 理论考试成绩，占90% （闭卷笔试，教研室统一阅卷） 二、《常见病的规范诊治与管理》 量身定做的教育内容的临床专业讲座 重点讲述社区常见病的规范诊治与科学管理 简要介绍常见功能性疾病的诊断和处理原则 内容涉及内科、外科、耳鼻喉科和肿瘤内科等专业学科 介绍社区常见病、多发病的诊断和治疗原则 常见病的规范诊治与管理理论课学时分配 序号 授课内容 总学时 理论学时 1 上呼吸道感染的诊治及社区健康指导 1 1 2 流行性感冒及社区预防 0.5 0.5 3 鼻窦炎、喉炎的诊治与处理 0.5 0.5 4 支气管哮喘的诊治及规范管理 1 1 5 泌尿系感染的诊治与预防 1 1 6 冠心病的规范诊治 1 1 7 慢性胃炎、胃溃疡的诊治与管理 1 1 8 急腹症的诊断、社区处理原则 1 1 9 焦虑症、抑郁症的诊治及社区管理 1 1 10 常见肿瘤晚期的社区临终关怀 1 1 总计学时 9 9 特点 讲座的形式（可以发挥，但不能脱离全科） 强调规范性诊治与管理 兼顾学术研究的前沿介绍 以社区最常见的疾病先讲 可以穿插地安排 考试、考核 考核方法与要求 平时考勤成绩，占10% 理论考试成绩，占90% （闭卷笔试，教研室统一阅卷） 三、《临床基本技能训练