数据结构课程设计报告范例.doc

Guangxi University of Science and Technology 课程设计报告 课程名称： 算法与编程综合实习 课题名称： 姓 名： 学 号： 院 系： 计算机学院 专业班级： 通信121 指导教师： 完成日期： 2012年12月15日 目 录 第1部分 课程设计报告…………………………………………………………3 第1章 课程设计目的…………………………………………………3 第2章 课程设计内容和要求…………………………………………4 2.1 问题描述………………………………………………4 2.2 设计要求………………………………………………4 第3章 课程设计总体方案及分析……………………………………4 3.1 问题分析………………………………………………4 3.2 概要设计………………………………………………7 3.3 详细设计………………………………………………7 3.4 调试分析………………………………………………10 3.5 测试结果………………………………………………10 3.6 参考文献………………………………………………12 第2部分 课程设计总结…………………………………………………………13 附录(源代码)……………………………………………………………………14 第1部分 课程设计报告 第1章 课程设计目的 仅仅认识到队列是一种特殊的线性表是远远不够的，本次实习的目的在于使学生深入了解队列的特征，以便在实际问题背景下灵活运用它，同时还将巩固这种数据结构的构造方………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..(省略) 第2章 课程设计内容和要求 2.1问题描述： 迷宫问题是取自心理学的一个古典实验。在该实验中，把一只老鼠从一个无顶大盒子的门放入，在盒子中设置了许多墙，对行进方向形成了多处阻挡。盒子仅有一个出口，在出口处放置一块奶酪，吸引老鼠在迷宫中寻找道路以到达出口。对同一只老鼠重复进行上述实验，一直到老鼠从入口走到出口，而不走错一步。老鼠经过多次试验最终学会走通迷宫的路线。设计一个计算机程序对任意设定的矩形迷宫如下图A所示，求出一条从入口到出口的通路，或得出没有通路的结论。A 2.2设计要求： 要求设计程序输出如下： (1) 建立一个大小为m×n的任意迷宫（迷宫数据可由用户输入或由程序自动生成），并在屏幕上显示出来；2）找出一条通路的二元组（i,j）数据序列，（i,j）表示通路上某一点的坐标。3）用一种标志（如数字8）在迷宫中标出该条通路；4）在屏幕上输出迷宫和通路；5）上述功能可用菜单选择。 第3章 课程设计总体方案及分析 3.1 问题分析： 1.迷宫的建立： 迷宫中存在通路和障碍，为了方便迷宫的创建，可用0表示通路，用1表示障碍，这样迷宫就可以用0、1矩阵来描述， 2.迷宫的存储： 迷宫是一个矩形区域，可以使用二维数组表示迷宫，这样迷宫的每一个位置都可以用其行列号来唯一指定，但是二维数组不能动态定义其大小，我们可以考虑先定义一个较大的二维数组maze[M+2][N+2],然后用它的前m行n列来存放元素，即可得到一个m×n的二维数组，这样(0,0)表示迷宫入口位置，(m-1,n-1)表示迷宫出口位置。 注：其中M，N分别表示迷宫最大行、列数，本程序M、N的缺省值为39、39，当然，用户也可根据需要，调整其大小。 3.迷宫路径的搜索： 首先从迷宫的入口开始，如果该位置就是迷宫出口，则已经找到了一条路径，搜索工作结束。否则搜索其上、下、左、右位置是否是障碍，若不是障碍，就移动到该位置，然后再从该位置开始搜索通往出口的路径；若是障碍就选择另一个相邻的位置，并从它开始搜索路径。为防止搜索重复出现，则将已搜索过的位置标记为2，同时保留搜索痕迹，在考虑进入下一个位置搜索之前，将当前位置保存在一个队列中，如果所有相邻的非障碍位置均被搜索过，且未找到通往出口的路径，则表明不存在从入口到出口的路径。这实现的是广度优先遍历的算法，如果找到路径，则为最短路径。 以矩阵 0 0 1 0 1 为例，来示范一下 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1